让初中政治课堂焕发生命活力.docVIP

让初中政治课堂焕发生命活力教育与社会生活相联系，既是现代社会发展的要求，同时也是现代教育思想指导下的产物。要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。现代教育提出“回归生活，贴近生活”的呼喊。要求教师开发利用现有的资源，汲取学生的生活经验，与学生展开面对面的对话。生活不仅为学生提供了建构新知的已有认知，而且又是学生道德智慧发展的肥沃土壤。《思想品德课程标准》也提出：要密切联系学生实际和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关道理，努力克服概念化和成人化的倾向。 目前，思想品德课教学效益低下，最终应归结为知与行的严重脱节。造成这种后果的原因是多方面的，然而一个重要的原凶恐怕是德育的“理想化”，过于注重“未来”，而忽视了 “现在”（即现实生活），从而使思想品德课脱离了生活实际，进入困境。笔者认为，让思想品德教育回归生活，才会使知行和谐统一，才会使思想品德课成为学生喜欢的一门生活课程。 一、生活是品德课教学的重要素材 思想品德课“回归生活”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想，立足于学生社会活动的实践性，思想的合理教学思路。因此，只有将生活作为品德课教学的素材，才能使思想品德课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。 1、把多彩的社会生活融入品德课教学。把教材内容与生活有机结合起来，使学生所学到的道德认知成为看得见、摸得着、听得见的现实，从而建起生活与学习的桥梁。 2、把丰富的学校生活融入品德课教学。丰富的学校生活对人的身心发展起着重要作用，它的本身就是取之不尽的教材。所以在教学中，我们要不断找到适合自己教学内容的“活教材”，关注身边的生活情景，让生活说话，使学生形成新的认识。春暖花开的季节，学校组织野外游活动，这正是七年级《品味生活》一课的现时教材，我让学生围绕“你有没有丰富多彩，富有情趣的生活呢？”展开讨论，最后明确多姿多彩的人生离不开生活情趣，追求高雅的生活情趣，才能充分体验到生活的充实与乐趣，才能更多的发现生活中的美；追求高雅的生活情趣，有利于我们调适情绪，陶冶情操，追求美好的人生。 3、把生动的家庭生活融入品德课教学。家庭是每个学生成长的摇篮，父母是每个学生的第一任老师。家庭生活的生动多姿给每位学生带来酸、甜、苦、辣不同的生活体验。如果把家庭生活融入品德课教学，也是一笔宝贵的教材资源。家庭的和睦、温馨，需要每个家庭成员的共同支撑。然而现在的学生大多是独生子女，他们习惯了家庭给予他们的爱，习惯了父母长辈的关心呵护，认为这一切是理所当然，为了改变这一切，我颇动了一番脑筋。 二、活动让品德课教学丰富多彩 活动不仅是学生认识的源泉，也是学生发展的基础。只有在生动活泼的活动中，学生的主体参与性才能得到充分发挥，才能有效地改变学生的道德认知和道德情感。因此，初中 品德课教学应以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，寓教育于活动之中，着力构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂。 l、课前准备活动。课前准备活动主要是结合教材内容让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。指导学生从多渠道多方面获取信息，在获取的过程中，达到认知目标，情感目标，态度目标的实现。 2、课中学习活动。这是活动化教学的主体部分，通过安排学生在课堂学习中进行讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演、做游戏等不同类型的活动，使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享、交流、锻炼表达能力。同时，在课中增加活动成份，可以弘扬学生的主体性，让学生真正以主人翁身份参与到课堂生活中来，让学习过程真正活起来，让学生在课堂时空中真正动起来。 3、课后延伸活动。学生良好道德品质的形成不是一二节课能够完成的，思想品德课只是给学生指明了发展方向，让学生明白了道德观点和行为准则，并没有落实到实践中。在课堂上为每一个学生创设实践的机会也是不现实的，所以教师只能在每一节课最后让学生明确具体的行为要求，设计合适的活动方式，把品德课教学延伸到课外。课后延伸活动途径主要是课后自主训练，小课题研究，心得感悟，课后实践，公益活动及其他社会活动等。 “社会即学校”、“生活即教育”，思想品德是一门实践性很强的学科，所以我们应该把思想品德课的教学与生活相通，拓展更广阔的课堂教学空间，让生活实践融入到思想品德课教学中。小课堂体现大世界，让生活在思想品德教学中放射魅力。鼓励学生在生活中学会理解、关心、尊重；在生活中认识自我，提高自主意识和自我调控能力，让思想品德教学因生活而美丽。 1