议大学英语教学中文学审美能力塑造.docVIP

议大学英语教学中文学审美能力塑造摘 要：本文结合大学英语教学改革已经取得的成果，从提高大学英语学习过程中的审美能力为切入点，探讨新形势下如何提高当代大学生英语综合能力。英语学习应该是在以学生的听说读写译五项基本技能为基础的学生英语审美能力的提高和对英语国家文学文化的感知能力的提高。本文拟从当前提高大学生英语审美能力的必要性，面临的挑战以及笔者试行的一些方法来说明其可行性。 关键词：大学英语；教学改革；审美能力；必要性 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）08-0287-02 当前，大学英语教学改革研究视点多样,理论丰富，成果颇丰。有从教师角度进行研究的如“加强教师情感因素研究”,有从学生个体因素角度进行研究如“论农村学生学习英语的情感障碍研究”，也有大量的根据教师课堂教学经验积累，根据学生听说读写译能力提高的各项技能提高方法的研究。扎实的研究方法,丰富的理论与实践积累，无疑丰富和深化了新形势下大学英语教学改革的成果与途径。 然而,对于从提高文学审美能力角度的大学英语改革却并不多见.笔者试图从自己的教学积累与初步科研心得来阐释文学审美视角下的大学英语教学开展的必要性,面临的挑战和实践方法. 一、必要性 我国近代爱国主义教育家蔡元培认为，人的一生离不开美的教育，尤其是审美能力，因为审美能力可以帮助人生到达新的境界。美学大师朱光潜曾说：“审美带给我们愉悦，它具有启迪人的精神和净化人类灵魂的作用。”(朱光潜，1989：80）席勒曾说，从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。古今中外的思想家，文学家，艺术家，科学家大都注重审美艺术的提高，具有较高的审美修养。既然美育与智育是相辅相成共同提高的，那么，在大学英语教育中如果忽略了提高，培养学生欣赏美，品评美和创造美的能力，将必然是大学英语教学的一大缺陷。在物质与科技飞速发展的当今社会，文学审美能力应得到英语教育者应有的重视。 语言不仅是表达思想和进行交流的工具，也是人类的文化成果之一。英语语言美已经体现在内容丰富多彩，题材新颖的大学英语教材中。遗憾的是，大多数教师在课堂实践中，以四六级、托福、雅思等考试为导向，只注重学生听说读写译技能的训练，没有进行相应的审美能力的提高。长此以往，必然破坏学生对语言的感知能力，损伤学生的学习积极性。实施审美教学，可以将学生从只注重听说读写译或是以考试为导向的学习中解放出来，使其对英语学习从对技能学习升华至本质学习，同时，利用文本对学生进行美的熏陶和教育，使其具有美的一般知识，在英语学习中发现美和感受美，从而建立起崇高的审美理想和标准，形成健康的审美情趣，最终使他们的情操得到陶冶，人格得到完善。 二、面临挑战 当前社会对文学的态度以及文学自身面临的困境都造成的文学审美教学实施的挑战。文学自身出了某些问题，比如，文学作品在市场化，商业化，媚俗化的大环境下，在全球商业化的挤压下已经退化，在很多方面，文学已经不是二十世纪八，九十年代那样，是全国人民统一的，唯一的精神食粮。大多数学生对文学的态度也是如此。作品的文学含量在市场的打压下文学价值严重缩水，很难找到一个可以代表时代的，向上的，适合当代年轻人的作品。经典的时代已经死去，年轻的作家和他们作品难以挑起引领精神信仰的重任。大部分作品异化现象严重，颓废，背离了“文以载道”的责任。正如当年的英国的愤怒的年轻人（angry young man）,美国的迷茫的一代（Lost Generation）, 垮掉的一代（Beat Generation）一样，当今一代的年轻人也面临着精神危机，对道德、人生、爱情、择业等人生重大问题迷茫又缺乏理性思考。但与此同时，作为教育者，应该看到他们的时代对信息与科技的熟悉，对国际环境，社会环境又很敏感，有思想，有热情。所以，当前的大学生教育工作，除了在思想意识领域用教育手段引导外，用经典积极正面向上的文学作品引导也很必要。 从英语教育角度来说，当前从事大学英语教学的英语专业教师研究方向各不相同，有以语言学，教学法，翻译和文化比较为主的，因而对文学作品的把握能力参差不齐，有以教学为主的教师，也有以科研为主的教师。他们大多受中国传统应试教育的影响，对文学审美的教学方法态度不一，自身的文学水平也大都停留在参差不齐的阶段。在以提高学生英语应试能力的背景下，以传统的教学模式主导下，大部分教师自然会视文学审美为大学英语教学改革的奢侈品。自从实施大学英语教学改革，全面提高学生英语综合能力以来，这种教学思路已经不能适应目前英语教学，应尽快改变。 三、实施方法 在传统的大学英语教学中，教师通过分解篇章，对学生进行语音，词汇，短语，语法及课文结构的讲解和训练，不但破坏了学生的学习兴趣，也将一篇篇富有生命，文辞优美，内涵丰富