论中学音乐教学中双主体教学模式建构.doc

论中学音乐教学中双主体教学模式建构摘要：课堂是师生互动、情感共鸣、思维共振、认知共建的学习活动的舞台。在这个舞台上，教师要充分发挥主导作用，运用有效的途径和方法，使学生成为课堂的主体，在双主体教学模式中达到教学相长的目的与效果。 关键词：中学音乐；双主体教学模式；音乐教学 一、双主体教学模式的概念及意义 所谓“双主体”模式是指音乐教学过程是“双主体结构”的，教师是主体，学生也是主体。它强调主体性是素质教育的一个核心，即在教学过程中突出学生的主体作用，让学生的主观能动性和创造性能够充分发挥出来。新课标下的课堂要求也突出了学生学习的主动性、积极性和表现性。但在强调学生主体性的同时，也不能否认和忽视教师在教学过程中主导作用的发挥和影响。因为教师是教学内容的制定者、教学活动的组织者、教学过程的控制者、学生成绩的评定者，学生的主体性要在教师的引导下发挥和发展，所以，在教学过程中，要做到教师的主导性和学生的主体性的有机统一。 二、教师主导作用的体现 在教学过程中，教师的主导性体现在教师的组织、引导等作用上。在课堂上，教师要扮演多重角色，主导激活学生的主体性参与。具体来说，包含以下几个方面的内容： 1.创设情境 情境教学的突出作用就是激发学生强烈的求知欲望。教师在教授每一堂课前要认真备课，吃透教材。充分利用录音机、幻灯机、录像机、VCD机等电教手段为学生设计特定的音乐情境，把学生带入即将要学习的音乐氛围，使学生有一种身临其境的感觉。 2.指明方向 教学是一项有目的、有计划的活动。教师要预先制定好恰当的教学要求、目标，给学生指明方向。目标既是教师预先设定的所要达到的预期结果，又是一种强有力的刺激，要激发起学生的学习积极性，逐步引导他们实现这一目标。 3.精心设问 课堂提问好似桥梁和阶梯，是引导学生释疑解难并使之逐渐登上知识殿堂必不可少的手段。因此，提问是教学过程中重要的一环。因为精心设问不仅有利于唤起学生的注意，能够充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，而且能够有利于师生信息交流，活跃课题氛围。在课堂上，教师要善于以一点而带全面，应视教学内容、教学环境、学生情绪的不同而灵活又不失时机地安排提问，带着学生思考。 4.合理评价 在课堂上如果能很好地运用评价，会起到良好的教学效果。语言同音乐一样，也是一门艺术。苏霍姆林斯基认为：教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具。评价语言具体丰富，合理的运用评价语言有助于提高学生学习情绪。尤其是积极的评价能让学生们看到老师对他的重视，因而倍感自豪，学习更加努力。在课堂教学中，教师的评价应不拘形式，对学生进行因人而异的评价。同时使自己的评价语言更加丰富、准确、得体。 三、学生主体性的发挥 学习是一种主动的认识过程，其实质在于主动地形成认知结构。在这个过程中需要自身的主动参与。否则，教师的主导作用也难以取得实效。因此，在教学过程中，教师不仅要做好教学的组织者、指导者，还要注重学生主体性的发挥。要使学生成为学习的主体，就要让学生积极做到以下四个方面的内容： 1.自主性 自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、主动地进行学习，并努力完成学习任务的一种学习模式。可以说，自主学习是个性化的学习。教师要带领学生进入自己设置的情境里，自己去感悟、探索、思考音乐美。 2.体验性 在教学过程中，学生的体验能够促进自身认识和情感的发展。因此，教师在教学中应尽量让每一位学生亲历体验的过程，让每个个体获得不同的体验。通过体验培养学生的音乐能力、音乐兴趣，挖掘学生音乐潜能，充分发展学生个性。 3.实践性 音乐课的实践性、技术性很强。基础知识、基本技能的获得，都需要实践练习。音乐教育者所承担的任务就是使学生在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识和技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好。教师在课堂教学中应采用多种灵活的教学方式，让学生能全方位、多角度地领悟音乐的神韵和真谛，亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。只有在反复的演唱、演奏、律动、听辨实践中不断领悟，感受那些美妙的音乐，才能提高音乐的审美能力和表现能力。 4.创造性 音乐是开启人类智能的一把重要的钥匙。因为音乐充满丰富的表现力和创造力。学生在音乐欣赏、歌唱、演奏中可以展开自己想象的翅膀，用想象来表现心目中的音乐形象。在教学中，教师要让学生大胆发挥想象力、表现力，共同参与音乐创造。这样既能活跃学生的思维，使他们在原有的知识基础上有所提高，又能增加学生的自信，使学生敢于表现自己，让学生的个性、特长得到发展。 四、以《新世纪的新一代》为例谈音乐课堂双主体教学建构模式形态 课堂是双主体发挥作用的主阵地，教师是主导，学生是主体。为此，应通过构建音乐课堂双主体教学模式来实现师生的双