论中职化学教学和学生创新能力培养.doc

论中职化学教学和学生创新能力培养摘 要：化学作为一门以研究物质的组成、结构、性质以及变化规律为主的基础自然学科，对于推动人类发展和社会进步产生了巨大的影响。随着新课程改革的全面推进，中职化学教学相比以往有了很大的进步。在教学过程中，要通过让学生获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，对学生的创新精神和创新能力进行培养。 关键词：中职化学；创新能力；发散思维；实验 创新不仅是人类特有的实践能力和认识能力，也是推动民族进步和社会发展的不竭动力，对国家的长远发展有着重要的现实意义。要更好地适应中职化学新课程改革，由以往单纯地向学生传授知识到促进学生全面发展，而作为教学活动中最基本构成部分的课堂教学，对于培养学生的创新能力具有关键性的作用。多年以来，由于升学的压力，很多化学教师不得不在教学过程中只是进行知识的灌输，而不是告诉学生是什么，不求为什么，这样长期下去必然会慢慢抹杀学生的创新能力，对于学生长远的发展是极为不利的。在“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心的今天，教师不得不对此进行反思，反思如何在有限的时间内对学生的创新精神和创新能力进行培养。仁者见仁，智者见智，为努力构建培养学生创新能力的“大厦”，笔者认为应从以下几个方面实施。 一、突破传统教学模式，更新教学观念，以发散思维进行授课 由于受教育体制弊端的影响以及诸多考试的因素，目前中职化学课堂教学依然是应试教育的模式，一般是按照教师备课讲授、学生听课记录的传统教学模式规规矩矩地进行，长此下去，学生也就习惯了被动学习。当然，这种模式对于短时间内提高学生的化学成绩还有一定的作用。但是，如果从长远的角度来讲，学生由于创新能力渐渐丧失，他们的主观能动性不能充分发挥出来，必然会造成高分低能，离开学校以后不能适应社会发展的需要。所以，中职化学教师在课堂讲课的时候突破传统教学模式，更新教学观念，刻不容缓。 教师在课堂授课的时候，要以发散思维进行授课，这可以让学生在解决同类或相似问题时省去许多摸索的思考步骤，由此提高思考的效率。我个人认为，这种授课方式很重要。例如，在讲物质的密度时，我问学生：“可以采取什么样的方式来证明同等体积下空气与水哪个重？”“如果黄色和蓝色颜料可以得到绿色颜料，那么这个绿色的颜料是黄色和蓝色颜料的混合物还是绿色颜料的纯净物呢？”等等。这种问题，可以让学生更加自由地回答问题，由此使得学生的思维更加活跃，突破思维定式，提高学生思考的效率。 二、充分发挥好教师课堂教学的“有效性” 充分发挥好教师课堂教学的“有效性”，在于教师要有有效的课前备课与有效的教学环节，由此激发学生的学习兴趣。这样，能够为实现学生创新能力的发展提供有力的外部条件。 新课程改革下的中职化学教学理念，要求结合实际，改革备课。我认为，教师在备课的时候，需要确定好课堂教学目的和要求。首先，从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材，这样可以使教师能够了解教材编写的指导思想。要在备课过程中思考：采取什么样的教学方式能够激发学生学习的兴趣，采用什么样的问题能够拓展学生思维，进而培养他们创新能力的发展。其次，教师也要从实际情况出发，根据学生的性格、年龄特点和目前他们所掌握的基础知识，因地制宜，采取有针对性的教学，以便在短短的四十五分钟内提高教学效率。 有效的教学环节主要是指教师要做到充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。中职化学教学中的分子、原子、电子以及一些化学概念等，对于学生来讲难免显得比较抽象。此时，教师完全可以利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备，以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学。例如，用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程，可以加深学生的印象。这样，学生通过图画可以进行联想，而联想正是创新能力建立的外部基础力量。 三、充分利用化学实验教学，培养学生自主学习的能力 作为一门以实验为基础的自然科学，教师可以在化学实验教学中培养学生自主学习的能力，为学生的创新能力发展搭建一个有效的平台，这样可以激发学生学习的兴趣，更好地投入学习当中。例如，在《钠的化合物》这一章节的教学中，我为学生演示了过氧化钠分别与水和二氧化碳反应的实验。首先，用脱脂棉把过氧化钠分别包起来，然后向一包脱脂棉上滴水，请一位学生用长玻璃管向另一包脱脂棉中吹气，结果两包脱脂棉都燃烧起来了。学生初中接触化学的时候，就知道二氧化碳和水都能用来灭火，但是，在老师的实验中却出现了其他情况。这是为什么呢？这样，学生学习的兴趣极大地调动起来，便能自主地投入学习中。 教师也可以将验证性实验改为探索性实验，这样可以为学生的创新能力发展搭建一个有效的平台。以往做实验的时候，学生虽然也参与实验，但实质上也是处于被动接受知识的状态。探索性实验，是通过科学的分析综合等思维过程来获取知识的一种实验，