论传统板书及多媒体在政治教学中有机应用.doc

论传统板书及多媒体在政治教学中有机应用思想政治课是一门人文性与思想性高度统一的学科，直接影响到学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。传统政治课教学是“黑板＋粉笔”，精湛的板书可以展示教师教学的风格与魅力，直接影响到教学的效果。多媒体则是随着教育教学改革而发展起来的新型教学手段，它克服了人体感官的诸多局限，最大限度地突破时间、空间的限制，教学内容更形象化、直观化，易于学生对新知识的理解。传统板书与多媒体的有效结合，优势互补，是发挥政治课德育功效和提高课堂效率的关键。 一、当前政治课教学的现状――两个极端 随着专业科目的逐渐增加，学习任务加重，学生对政治课的学习还处于一个低谷状态，教师教学技能的不当是造成这一现状的原因之一，主要表现为： 1.传统板书教学独占讲堂 传统教学主要采用板书教学，尤其是老教师。他们根据教学需要采取文字或符号的方式给学生一定的信息量，学生则根据教材、老师的语言和板书这些单一的媒体，借助眼看、耳听、手写等方式被动地接受，易形成教学的枯燥，束缚了学生主观能动性的发挥，很难激发学生的想象力。对一些抽象的概念如哲学中的物质概念，单凭板书和口述也难以让学生真正地理解与掌握，一些拓展性知识也不能在有限的时间内得到有效的补充。 2.多媒体教学替代了传统板书教学 随着信息技术的普及，多媒体教学设备在政治课堂得到相应的运用。许多年轻教师对多媒体技术掌握牢固，而对传统板书的重视度则降低了，部分教师甚至不再写板书，造成黑板在某些课堂上“形同虚设”。 尽管多媒体弥补了板书教学的一些不足，把学生带进了一个声像图文并茂的学习环境，提高了学生的学习效率。但单一的多媒体教学也存在许多问题，如在课堂上教师大量使用多媒体，没有板书，这样会培养学生的惰性，他们以拷贝课件替代笔记；同时有些课件制作过于花哨，冲淡了学生对重难点的关注；教师使用课件授课的过程，易变成人机对话的过程，减少了师生之间的互动，造成知识掌握不够牢固等问题。 二、各取所长――传统板书与多媒体的有机结合 当前政治课教学中，客观存在传统板书与多媒体教学分离的事实，对教学效率的提高及学生的学习效果造成不利影响。解决这一问题的关键，就是传统板书与多媒体的有机结合、优势互补。 1.传统板书与多媒体教学相结合的优越性 教师可以根据教学内容，对板书教学与多媒体教学进行选择，取长补短，让教学更好地达到预期目标。如运用多媒体导致教学节奏加快，学生笔记来不及做，思考时间不足等问题，此时教师进行适当的板书，留给学生思考的时间，强化了学生的笔记，促进了师生互动，有利于教师对课堂的监控。如哲学中物质的概念对于初次接触哲学的学生来说，要完全掌握有一定的难度，教师可借助多媒体先展示古代哲学家对物质的理解，让学生结合现有物理、化学等学科知识讨论古代哲学家对物质理解的局限性，再通过具体的板书梳理物质概念的理解。 2.两种模式的有机整合 第一，加强师资培训，提高教师的综合素质。良好的教师素质是两种模式得有机结合的重要前提。教育部门应做好在职教师教育教学技能的培训工作。在培训中针对老教师和年轻教师的特点各有侧重，老教师大多习惯于传统板书教学，而年轻教师多熟悉和依赖多媒体。因此，学校应加强对教师教学技能应用上的监督，提高传统板书与多媒体有机结合的应用率。 第二，教师要立足于教学实际，根据教学内容择优选择。在教学中以学生为本，以利于学生学习理解、教师提高教学效率为前提。传统板书与多媒体在实现教学目标上其作用是一样的，若能把教学内容在黑板上完全而完美地展现，我们也没有利用多媒体的必要；在需要应用多媒体的地方，也不能仅仅依靠传统板书。如我们在进行文化生活的学习时，很多地方需要补充相关的资料、图片。如学习文化遗产时，教材只提供了三副世界文化遗产的图片，这就应该用多媒体补充联合国教科文组织确认的其它世界物质和非物质文化遗产，加深对文化多样性的理解，而且图文并茂，内容逼真，很容易激发学生的学习兴趣。 第三，创设情境，充分利用教学资源。 （1）在导入新课时，教师应多利用多媒体的声画功能渲染教学情境，激发学生的学习兴趣，从课间休息的兴奋中回归课堂。然后，教师再按教学步骤逐步落实板书。如在《我们的中华文化》授课中，我们可以先利用多媒体给学生展示反映中国古代文化的图片，引导学生感受中国文化的源远流长和博大精深，然后再进入板书教学。 （2）教师进行教学时，过多的板书会导致时间的浪费，教学内容不能保质保量地完成。因为板书通常要求凝练而简洁，那么一些隐藏的、细节的、抽象的内容则要求充分发挥多媒体的作用，让其得以展示，化难为易、化隐为显，帮助学生打开思路。如《用对立统一的观点看问题》名词概念很多，有主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面、矛盾的次