论体验式生涯辅导在高校就业指导中作用.doc

论体验式生涯辅导在高校就业指导中作用摘要 目前生涯辅导越来越受到高校普遍关注，而传统的教育方式难以较好培养学生成才。体验式生涯辅导采用大学生亲身体验的方式，获得自己的经验，提高大学生的生涯发展自主意识和自我学习动力，以增强适应未来社会环境的就业能力和持续发展能力。 关键词 体验式 生涯辅导 就业指导作用 目前高校毕业生的就业状况引起社会广泛关注。随着高等教育体制改革的深化和毕业生就业方式的多样化选择倾向，传统的就业指导模式已不适应社会发展的要求。大量的事实表明，学业成绩不能保证人生的成败和生涯的健康发展，重要的是如何在理性和感性之间达到平衡，合理地规划自己的职业生涯，为将来的工作和事业做好准备；否则，即使有优异的成绩、扎实的专业功底而导致片面发展，也容易迷失生涯的发展方向。因此，开展体验式生涯辅导，就是针对不同学生不同的特点，实施个性化的咨询、辅导与培训，使其增强适应现代化社会环境的就业能力。本文认为，在目前新形势下，开展体验式生涯辅导是高校就业指导工作面临的一项十分重要和有意义的重大课题。 一、生涯辅导的现状 1、大学生期待生涯发展教育 大学生在就业准备上非常积极，但相关的生涯发展教育却显示出相对滞后。调查显示，在上海11．7％的被调查大学生所在的院校“没有”就业指导教育，67．5％的大学生所在院校的就业指导教育“有，但仅针对毕业班的同学”，只有五分之一的大学生表示所在院校“有（就业指导教育），且针对不同年级的同学有不一样的内容”。 调查显示，上海市大学生目前已经获得的各方面的生涯发展教育较少，相比较而言“了解自己的专业和职业发展有关的内容”是他们目前获得较多的生涯发展教育内容。而“引导自己进行职业发展设计”（70．4％）、“进行职业心理和能力的训练”（67．2％）、“介绍一些求职技巧和经验”（67．2％）、“提供实习机会”（65．3％）等，在大学生“最期望获得的职业发展教育内容”选项中，均占有较高的比例。 2、生涯辅导队伍有待进一步提高 目前学校生涯发展教育刚刚起步，队伍建设尚不完善。从事生涯发展教育的人员，主要是高校政工管理干部,层次参差不齐，大多缺乏良好职业咨询的方法和经验，不能熟练运用各种职业咨询测试工具和辅导手段，从学生生涯发展的角度引导学生成长。生涯发展教育过程中辅导人员必须熟练运用各种职业测试工具，并根据不同的情况，以个人、各小组两种方式对测试结果进行解释，并且提供测试后的跟进工作。然后根据学生的特点组建团队、开设工作坊，透过多元化的周边课程及课外活动，进行体验式的就业辅导与培训，培养学生全面发展。因此，生涯发展教育的成效如何关键之一是一支富有经验的辅导员队伍。 3、生涯辅导课程有待进一步完善 目前高校的生涯辅导仅在学生就业前面试指导中中加以运用，一般包括择业观念、捕捉机遇、面试技巧和求职礼仪等方面的教育与训练。然而在学生适应职业要求的整个准备过程中，生涯辅导根据学生生涯发展的阶段性任务和共性问题，通过一整套心理训练计划的实施，提高学生生涯发展能力，促进学生在职业发展上积极准备、努力积累，寻求最佳的生涯发展路向。因此生涯辅导应贯穿大学的全过程，根据各年级阶段性任务建立系统的辅导课程，帮助学生解决各个阶段的职业探索问题。 二、体验式生涯辅导 1、体验式生涯辅导的内涵 美国职业指导专家舒伯 (Super,1976)认为，生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人一生中的各种职业和生活角色，同时表现出个人独特的自我发展形态。因此，生涯探索需要学生对人生中的各种职业和生活角色自我体验，并在体验的基础上进行个人的选择。因此，生涯辅导是注重学生进行自我探索与体验的。体验式生涯辅导是指辅导对象亲身介入实践活动，并在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方式。即以学生为中心，营造尽可能接近真实的场景，引导学生在团体活动中获得具体的经验，促进学生进行观察、思考、认知和接纳，进而将习得的观念运用于真实的生涯世界，发展新的态度和行为方式。因此，体验式生涯辅导是帮助学生达到知行统一的有效途径。 该辅导方式主要的理论来自于Kolb(1984)提出的体验式学习模型(Experiential Learning Model)，认为学习、转变、成长是“积极尝试――亲身体验――观察反省――总结领会”这样一个封闭系统的整合过程。 尝试体验：此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。体验是以主体在认识过程和心理过程中所积累的经验为对象的,是对经验带有感情色彩和主观能动的回味、反刍、体味。 观察反省：整合过程的关键部分则是把亲身经历与用自己的心灵去感悟的东西结合起来，与辅导者探讨、交流以及反映自己