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论少儿文学阅读对小学生习作内容影响摘要：阅读是积累吸收的内化过程，作文则是外化的表达。因此，阅读是写作的基础。儿童文学的阅读对小学生写作兴趣的培养、写作素材的积累、学生想象力的激发、心灵的净化及学生感性知觉的丰富都有极大的帮助。 关键词：少儿文学 ；阅读；习作内容 中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0161—01 一、丰富学生知识与生活，为习作提供更多的生活素材 缺乏题材，言之无物，屡次无从下笔，是小学生对作文产生畏惧、排斥心理的一个重要原因。而真正涉及学生习作的无非两方面原因：写什么和怎么写。写什么涉及的是学生思想认识、生活态度及生活的阅历和经验。怎么写涉及的学生写作的技巧，遣词造句，谋篇布局的能力。就小学生而言，影响习作的主要在于写什么。生活是作文的源头活水，而小学生的生活面比较狭窄，没有较丰富的人生阅历和情感体验，对周围世界的认识能力有限。胸中无墨，自然无法挥洒成文，所以每次习作便有文思枯竭，无从下笔之感。通过广泛的儿童文学作品阅读，可以获得间接的生活积累，丰富对人生的情感体验和感受，提高对生活的认知能力。 1、丰富学生的知识 儿童文学作品不仅包含丰富的思想内容以及作家的主观见解，而且也纳入不少社会历史知识和自然科学方面的知识。这样丰富多彩的儿童文学就能帮助小学生突破狭小的生存空间局限，成为他们增长知识、拓宽视野、认知世界的一个窗口。例如：人教版一年级课文《小蝌蚪找妈妈》，它让学生了解到了从蝌蚪到青蛙的生长过程。《小壁虎借尾巴》也是一篇科普童话，让学生了解到鱼、牛、燕子、壁虎等动物尾巴各有各的用处和特点。这些儿童文学作品带给学生很多科学方面的知识。像《卖火柴的小女孩》《小珊迪》这些儿童文学的阅读能让学生了解到当时残酷的旧社会，人们的生活状况。 2、丰富学生的生活 儿童文学的阅读可以丰富学生的课余生活，让学生不仅仅是为了消磨时间、获得课余娱乐、排解课余中的孤独与失落感，它以其特有的魅力带给学生不同的感受，同时丰富了他们的内心世界。例如：《汤姆·索亚历险记》、《海上冒险王》讲的是冒险的故事，《格林童话》《安徒生童话》给学生讲述的是人世间的真善美和假丑恶。让他们体会到人生百态，生活的五味杂陈。 这些儿童文学作品把学生引向了以他们幼小的足迹难以到达的国度，拓展了他们的视野，丰富了他们的知识，也使他们对社会人生做出了稚嫩的思考。小学生堆积的知识丰富了，对生活的感触深刻了，会为作文提供更多的写作素材，解决在作文中无事可写、无话可说、东拼西凑、内容贫乏、人云亦云的不良现状了。 二、感受特有的童真童趣，表达真情实感 1、淳朴的童真 作为工作在一线的小学语文教师，在工作中不难发现，许多学生在习作时写空话，为了迎合习作的主题，甚至是绞尽脑汁地编故事，缺乏真情实感，根本写不出自己的心里话。文章贵在有真情实感。儿童文学恰好为学生提供了心灵的栖息所——一个充满童真的世界。让他们的内心情感得到共鸣和升华。例如闫妮所作的《致老鼠》： 我喜欢你们：一双双机灵的眼睛，粉红的耳朵。虽然爱做坏事，可我还是喜欢你们。如果我到了你们的王国，一定要你们，洗脸、洗手、洗澡、刷牙。还要教你们自己劳动，做事不要偷偷摸摸。我还要给你们，介绍个朋友：它的名字叫猫。 老鼠在成人眼中是可恶之极的，小诗人用一颗童心，写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要做坏事，但还是喜欢它们。小诗人希望它们改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大地做事。如果改正了缺点，还可以和猫做朋友。小诗人把老鼠当成了自己的朋友，对有缺点的朋友没有歧视。从中可以看出小作者对老鼠的喜爱之情，把老鼠当朋友，对老鼠的真诚相待。让老鼠和猫交朋友，更是孩子美好的愿望。这些在成人看来是稚拙的，但他却是孩子内心真情了流露。在阅读这些作品时，学生在心理会形成情感积淀，对身边生活的感受会更加敏锐。情感的丰富，感受力的增强，直接影响学生习作在立意上的深度和差异。他们会逐步学会用自己的眼睛去观察生活，用自己的情感去感受生活。在习作中用简单、质朴的语言来表情达意。 2、诗意的悲情 儿童文学作品的阅读对丰富学生的内心情感也有极大的帮助。因为它具有的不仅是幽默的喜剧之美，例如：《淘气包埃米尔》。还有那诗意的悲剧之美，其表现是采用弱化悲剧结局，注重情感与精神境界的渲染。[2]例如：谢华的《岩石上的小蝌蚪》，就是以其悲剧美的心灵与情感的巨大冲击波征服着小读者，给他们留下了难忘的深刻印象。 在阅读完《岩石上的小蝌蚪》后，有了一定的情感积淀，再来教学安徒生的《卖火柴的小女孩》，让学生小练笔：如果你是作者，你会给这小女孩安排怎样的结局？大部分学生把结局写得含蓄而且美丽，他们选择死亡，但并没有用死而极力去渲染悲哀的氛围，而是极富情感