试论教学中促进大学生个性发展途径.docVIP

试论教学中促进大学生个性发展途径高等教育的本质不仅在于促进人的社会化，还在于促进个性完美。社会进步有赖于创新、创造，而创新有赖于和谐完美的个性，创造潜能的实现需要以独特的个性发展为必要条件。因此，促进大学生个性发展是高等教育改革的必然选择。本文主要围绕教学环节探讨促进大学生个性发展的途径。 一、制定灵活多样的“套餐”式培养方案 1.建立“平台”加“方向”、“项目”加“任务驱动”的课程体系。在课程体系设计上，突破以往学科、专业的严格界限，围绕提升学生的知识、能力、素质这一主线，建立“平台”加“方向”、“项目”加“任务驱动”的模块式的课程体系是促进学生个性发展的有效措施。即对于本科教育，前四个学期开设足够的公共基础课和专业基础课，以厚实的基础作为专业发展的平台，在后三个学期开设专业主干课、专业延伸课。其中，专业主干课模块应体现专业方向，专业延伸课模块应考虑学生的可持续发展。如会计专业除公共基础课和专业基础课---“平台”课程外，可以设置“会计”、“财务管理”、“审计”等方向的课程。对于专科教育，围绕学生就业岗位和每个岗位应具备的知识及技能分解项目和任务，形成任务驱动的课程模块。如金融保险专业的岗位群（即项目）包括银行柜员、保险展业等，围绕银行柜员的任务应开设银行会计、统计、结算等课程，围绕保险展业应开设保险学、人保、财保和保险推销技巧等课程。 “平台”加“方向”、“项目”加“任务驱动”的课程体系，以宽广的知识平台，便利学生奠定坚实的专业基础，拓宽视野；以若干个专业方向或任务驱动课程为学生提供适合自己个性发展的“套餐”，便利学生选择和组合自己的知识、发展自己的能力、形成系统而又个性化的知识结构。当然，也有利于将过窄、过细的专业整合，优化专业设置。 2.文理交融、相互渗透。文理融合，逻辑思维与抽象思维结合是培养学生创新能力的重要举措。很多媒体披露过这样的事实，理工类的诺贝尔奖得主很大一部分都在人文、艺术上有很高的修养，并且这些修养为其获得重大的成就发挥了重要作用。但是，由于种种原因，我国高等教育长期文理分家，人文教育与科学教育相互割裂，导致学生思维方式的缺陷和知识面的偏颇，这样的人才毛坯要成为大师、顶尖人才存在着先天不足。因此，如何达到文理交融是制定个性化培养方案的切入点。 2006年美国哈佛大学开设的一门选修课--“幸福课”引起轰动，每一位走出“幸福课”课堂的学生，如沐春风，激情高昂，对沮丧和消沉情绪起到了很好的理疗和调节作用。做医疗保险展业的毕业生建议说：如果在保险专业能选修医疗课程，将赋予展业无限生机和支撑。事实表明，开设选修课是文理融合的最好选择，它不仅使文理交融成为可能，而且是个性化培养方案的有效补充。 选修课的开设应本着多、广、宽的原则开设，以涵盖各个领域和学科为目标，以适应学生个性多重性的要求为准绳。所开课程在理论内容上应具有基础性、普及性、应用性的功能，在实践上应具有规范性、安全性、易掌握的特点，适合非专业学生跨专业掌握不同学科的基本知识。为便于学生选课，应制定选课指导书，说明课程内容、选课方法、开课计划、考核办法等。 二、营造民主化的因材施教课堂 1.共建民主课堂，倡导质疑。传统教育理念是教师讲、学生记，教师是课堂的主宰。学生总是处在被动接受、被动理解的尴尬位置上。长此以往，严重地束缚了学生的个性发展和创造精神的培养，这是必须摒弃的。教师要重新审视和正确定位自身角色，做学习的组织者、引导者、合作者和学生发展的促进者，以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的氛围进行课堂管理，把课堂建成点燃知识火花、唤醒学生的主体意识，调动学生学习积极性、主动性的平台。 质疑是创新的起点，没有质疑的思维是肤浅的思维，无助于个性的形成。在课堂教学中，教师要鼓励学生独立思考，大胆质疑，善于发现问题和解决问题。对作业、提问等，允许存在不同答案及不同见解。在鼓励质疑的同时，教师要适时、适度的给予激励性评价。对善于发现问题、敢于质疑、有创造性见解的学生要大加赞扬，对学习有进步的学生要给予鼓励，对思维有障碍的学生要进行启发，使评价具有感染力和启发性，让学生从中受到激励和鞭策。 2.把握差异、因材施教。进行个性化教育，必须了解学生个性，善于发现学生之间的差异。在课堂教学中，教师应通过各种途径把握学生不同的思维特点、生活经验和兴趣特长。根据教学要求，了解学生原有学习水平和学习能力，把握课堂教学的起点水平，进而确定课堂教学的重点、难点及教学方式，最终做到因材施教。 因材施教的核心在于发现兴趣、倡导乐学。应引导学生扬其所长、避其所短。由于各人“长”、“短”不一，才会出现“三百六十行，行行出状元”。乐学是学习的最高境界，我们应效仿孔子启发学生“学而时习之，不亦说乎”。“知之者不如好之者