语文教学要引导学生学习方式转变.doc

语文教学要引导学生学习方式转变[摘要]教学不单纯是要教会学生对知识的掌握，还需要引导学生掌握学习方法，语文是小学教学中非常重要的核心科目，所以语文教学在引导学生学习方式转变方面应该发挥积极的作用，笔者结合自己的工作，就相关的问题谈谈自己的看法。 [关键词]语文教学　学习方式　引导　转变 [中图分类号]G427　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0097-01 新课程的实施和教师教育思想观念的转变，必然带来教师的角色、教学方法、学习方式等一系列变革，语文教学要注重引导学生学习方式的转变。 1 重感悟 让学生真正成为学习的主体 学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人，教师不能包办代替，不能给学生现成的答案，要让学生通过读书培养语感，通过学习去领会感悟，从中找到想得到的东西或答案。在现今的语文课堂上，越来越多的教师注重培养学生个性化理解文本的能力，强调要听到不同的答案，听到孩子自己的声音，促进学生良好的感悟能力的形成。 2 重积累 处处留心皆语文 语文学习是一个不断积累的过程，投入大，见效慢， 急功近利不行，一口吃不了一个胖子。语文积累包括词语篇章积累，也包括语感积累，没有捷径可走，必须多读多看，多听多说多写。处处留心皆语文，听广播、看电视、读报纸、与人交流、写日记等，都对语文学习起着潜移默化的作用。古人云：厚积而薄发，只有通过天长日久、持之以恒的不断积累，才能提高语文水平。 3 重读书 鼓励学生读出自己的感受 语文即语言文字，文字又是表达语言的符号。因此语文课堂要突出语言教学。要想使课堂充满浓厚的语文味道，语文教学不能没有读书声。师生之间、学生之间要有语言交流，一堂课死气沉沉就不是语文课。语文教师要重视朗读指导，同时也要重视默读、略读，浏览指导。注意培养学生用较短时间、较快速度把握课文主要内容的能力。不论学生采用什么样的方式，教师都要鼓励他们读出自己的感受。在语文课堂上，我常常告诉学生：“请带上你的感受读一读这段话，把你的理解送进文字读一读……”在学生朗读不到位时，教师再进行范读指导。 4 重情感培养 让学生全身心地投入到语文学习当中 语文蕴含丰富的情感，即使是叙述性课文也隐含着作者特有的感情和特定的态度。特别是对一些情感丰富的课文，教师要准确把握课文的情感，并逐层引发学生和作者感情的共鸣。 5 重探究 引导学生反复尝试 探究学习，是指学生独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。在语文教学中教师应重视学生探究学习，鼓励学生勇于暴露自己的错误，敢于独立思考，发表与众不同的意见。通过学生反复尝试，最终找到正确的答案。我在语文教学过程中，总是先留足时间引导学生带着问题自主探究，在巡视中了解学生的思维水平、思维特点，并对学困生进行指导、点播，从而有效地培养学生自主探究的能力。 6 重合作 多向互补 合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。课堂上的“合作”，主要是师生、生生之间的信息交流、精神沟通、情感交融和智力互补。语文课堂既强调学生积极承担共同任务中的个人责任，又重视相互支持配合，面对面地促进互动，这样就能获得更大的学习效果。在教学中，我经常用到的是同桌合作和小组合作的方式，让学生在思想交流、思维的碰撞中不仅仅获得认知上的进步，同时也获得思维方式、思维方法等方面的飞跃。 7 重方法 学会迁移 语文教学应注意选择切合实际和教材特点的教举方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法，使学生能举一反三，触类旁通，以一例带出多例，以一篇带出多篇；又使学生能举三反一，即通过大量的言语实践活动，自己去悟出学习语文的规律。提倡长文短学，以一篇带多篇，通过学生自学、同学互帮、教师辅导的形式，逐渐培养学生自主识字、自主读书、自主作文的能力。 叶圣陶先生曾说：教材无非是个例子。教师不能只是教教材，而是要学会用教材教。我让学生学习了《少年闰土》一课后，便引导他们阅读鲁迅先生的小说《故乡》，进一步积累、学习鲁迅的思想、语言；教了革命烈士的诗歌《囚歌》和《耕荒》后，指导学生通过网络、书籍、电视等途径收集其他烈士的诗歌。例如吉鸿昌的：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”和夏明翰的“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。”，用课堂上学到的学习方法来学习这些诗歌，达到了学以致用的良好效果。 参考文献 [1]张豪锋，王小梅.基于对话教学理论的课堂学习共同体研究与设计应用[J].现代教育技术，2010年02期. [2]陈力.数学有效教学的六个“发生点”[J].中国教育学刊，2010年01期. [3]徐金凤.积分争星――让