实践根基——厚度一点体会.ppt

未有金针亦度人 崔志钰 海门市三厂职业教育中心校 ——2011省“两课”评比心得与体会略谈 讲厚度，却实践不厚； 讲深度，却理论不深； 讲广度，却视野不广； 讲效度，却准备不足； 讲高度，却站位不高； 讲程度，却创新不够； 一、说在前面 （一）实践根基——厚度 二、一点体会 教学实践 比赛经历 课改体验 （一）实践根基——厚度 二、一点体会 深厚的教学实践 解决问题的独特秘方 “拔刺” 分析问题 发现问题 解决问题 从一定的角度去审视 用一定的依据作指导 “理刺” 教材的不合理 编排的不合理 “二次开发” “挑刺” 新版计算机应用教科书 （一）实践根基——厚度 二、一点体会 一定的比赛经历 不经历比赛，“金针”不可能拔出。 教学主张的试金石 专业发展的助推剂 默会知识的储蓄池 不经历比赛，教学主张始终是肤浅的。 不经历比赛，专业发展始终是迟缓的。 （一）实践根基——厚度 二、一点体会 足够的课改磨练 “改良”课改 教育的性格是“改良” 基于课改的反思 基于课改的实践 基于课改的 提升 每种教学方法按其本质来说都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点，每种方法都可能有效地解决某一种问题，而解决另一些则无效。每种方法都可能有助于达到某种目的，却妨碍达到另一种目的。 ——巴班斯基 课改是主题 教学必须凸显主题 比赛也应彰显主题 凸显课改成果 （一）实践根基——厚度 二、一点体会 从一定意义上说，比赛就是比基本功，就是比实践根基 从一定意义上说，比赛就是比各种历练，就是比实践思维 （二）理论功底——深度 二、一点体会 教育（职教）理论 教学（职教）理论 教学理念 （二）理论功底——深度 二、一点体会 精深的理论积淀 要有属于自己的理念 要能“自圆其说” 流行理论要熟知 理论依据要充分 教学理念要独特 教育不一定要“赶时髦” 但教育不能不“品味时尚” 没有理论支撑的实践是肤浅的，没有实践支撑的理论是空洞的。 教学设计的每一个环节都得有理论支撑。 （二）理论功底——深度 二、一点体会 一、建构主义教学理论：教师不是简单地把知识传递给学生，学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识。在教学中，让学生在解决问题的过程中自主学习、合作学习、研究性学习，强化了学生探究与创新能力的培养。 二、项目教学是以真实的工作情景为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实工作情景中的典型职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。（真实项目而非虚拟项目） 以典型的职业工作任务为依托建构学习内容，有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离弊端。 三、CBE理论——(北美)基于能力培养的教学理论，其核心可用两句话来表述：其一，以学生为中心，在做中学；其二，以能力为本位，在评价中学习。 （二）理论功底——深度 二、一点体会 从一定意义上说，说课就是比教学理念，就是比理论功底 从一定意义上说，说课就是比理实一体，比理实的融合度 （三）教学视野——广度 二、一点体会 关注其他课程：移花接木 1 整合其他课程：水乳交融 2 研究其他课程：随心所欲 3 （三）教学视野——广度 二、一点体会 比赛时的胆大源于宽广的教学视野 视角的转换是产生教学（比赛）灵感的重要源泉 （四）教学创新——程度 二、一点体会 教学理念创新 1 教学方法创新 2 教学设计创新 3 比赛过程创新 4 （四）教学创新——程度 二、一点体会 教学设 计创新 规定动作出新 自选动作出采 复杂动作伺机出鞘 夺人眼球 沁人心脾 （电子档案袋、微型项目［分割］、游戏驱动） 换视角、换说法、换顺序、“新”声夺人……（游戏法） （四）教学创新——程度 二、一点体会 比赛过 程创新 适时捕捉兴趣点 变被动为主动 适时捕捉交互点 变单向为双向 适时变幻节奏 采用“多种”语言 拨墨如水 惜墨如金 黑心 红心 去除、略去共性的、大众化的、无任何新意的部分 从一定意义上说，创新程度就是比赛成功度 从一定意义上说，比赛就是比创新、比独特 （五）赛前准备——效度 二、一点体会 赛前准备 亦有心 突击提升应答辩 精益求精反复磨 统筹兼顾备意外 （五）赛前准备——效度 二、一点体会 校内磨课奠根基 1 中心组打磨定胜机 2 专家指点修正果 3 坚持自己的 听从人家的 （六）心理占位——高度 二、一点体会 高点定位 强预期 赛前：高的心理预期 赛中：保持高度平和 赛后：心理飘移 （六）心理占位——高度 二、一点体会 比赛很大程度上就是比心理 心理的高度往往就决定了比赛的高度 三、参考文献 2011年“两课评比”及本次报告体会的形成参考了： 江苏省教科院职教所马成荣所长 南通市教科研中心须中主任、