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谈谈体育教学中因材施教摘 要：因材施教的教学原则是各学科教学中都应参照、遵循的一种教学原则，在体育教学中体现得尤为明显。体育教师面对教材、面对学生以及怎样合理运用有限的资源上好一堂体育课，这是本论文所探讨的问题。 关键词：因材施教；教材；学生；教学设施 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—285—01 朱熹在对《论语》的注解中指出：孔子教人，各因其材。“因材施教”是朱熹对孔子一生教学方法的总结。它强调教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。时代在前进，社会在发展，我认为在体育教学中的因材施教有其内涵。我结合本人教学经验、我们学校体育基础设施、学生自身情况以及对现代教育的探索、认识，对因材施教在体育课堂中的实施作一诠释，以飨同行。 体育教学中采用因材施教原则，能够培养和发挥每个学生的兴趣、爱好、特长，体现出学生个性发展的要求，有助于学生在认识领域等方面的发展，使学生从思想上、认识上、行动上逐步领会到素质教育的重要性和使用性。采用因材施教原则，是指教学必须从学生的实际出发，有的放矢地进行教学。学生之间体型的差异，大体表现为矮小型、肥胖型、瘦高型、匀称型。因此，在体育教学中教师就要灵活选择教学方法、项目：如矮小型善于技巧练习，身体灵活，柔韧性较好，但缺乏力量，影响了跑步、跳高、投掷类项目的成绩；肥胖型适合力量型练习，如投掷类项目，但由于脂肪过剩影响了速度、弹跳、柔韧性和技巧性的练习；瘦高型学生善于跳高、跨栏、跳远，但由于肌肉的缺乏，影响到力量、灵活性等；匀称型适合于各种项目的练习，在自己掌握各种学习内容后，在练习过程中帮助教师，发挥体育骨干指导的作用。所以在实施素质教育和发挥学生创新精神的今天，教师如何变“差异”为“闪光点”，以此激发学生练习的兴趣，就要充分挖掘教材，因材施教，设计适合各种体型学生的教学方法，使每个学生享受到成功的乐趣。 因材施教，贵在“材”，它应当是教材、学生、教学设施的总称。所以作为一个现代教育者，应当做到因教材而教，因学生而教，因教学设施而教。这三者不可分割，相得益彰。 一、因教材而教 体育教材是体育教学得以实施的基础，学校体育教材建设如何适应新形势，如何为终身体育服务，从而充分体现“健康第一，终身体育”的教育目标，是目前体育教材建设中的重要问题。《体育与健康》教材正逐渐由统一性向多样性、固定性向选择性、指令性向指导性方向发展，开始考虑各地、各校的特点，给地方和学校更多的自主权，同时还充分考虑学生的特点与需要、兴趣、爱好等，给学生以更多的选择性，开展适应学生个性、能力与适应性的教学活动，引导学生积极主动、富有创造性地学习。在教学中，首先应加强学生的“终身体育”思想的教育和培养，树立正确的体育观，使学生充分认识到体育的功能；充分体验到体育的魅力；充分认识到，坚持终身体育锻炼于国于民的伟大意义和作用。我们还要充分做好学生体育观念的更新工作，即终身体育不仅是社会发展的需要，也是个人生存、享受、发展的需要，这样才能提高学生的认识水平。学生认识水平越高，对体育的热爱、兴趣、爱好就愈大，“终身体育”思想和产生的发展就愈稳固，提高了学生对体育的认识，就能为实施“终身体育”教育奠定坚实的思想基础。 二、因学生而教 学生有身体素质、体育认知、进取动机、意志品质、等各个方面的差异，这些差异在学习的过程中集中体现在学习方式和水平的差异上。实际操作型的体育教学需要教师根据学生的认识特点，以饱满的精神灵活自如地传授知识，同时要宏观调控学生，使其积极配合教学。实际上，指导学生如何去学习，同时发挥学生主观能动性要比按部就班地传授知识重要得多。因此，我们在强调学习兴趣的同时，还需要注意培养学生的创造性学习和主动性学习。在体育教学和锻炼中充分确定以学生为主的教学思想，尊重并发展学生的个性，开发学生智力，使学生主动、积极、自觉地去体验运动的乐趣，从而培养学生自主的体育兴趣、意识、习惯和能力，主动积极地走向终身体育。 三、因教学设施而教 学校的教学设施是教学的辅助，但不同学校的教学设施也是不尽相同的。本校的体育教学场地与体育器材设施缺乏在某种程度上极大地制约着教学活动的顺利开展和限制着本学校中专学生身体素质发展。针对这种实际困难，体育教师要积极探索，充分挖掘器材的多种功能，大力开发身边的材料，自制、改良、发明各种小器材，以满足课堂教学的需要。教学实践中，教师要积极转换思维方式，大胆尝试，灵活多变，积极探索开发体育器材一物多功能的特性，来实现不同的教学目标，满足不同的教学需求。总之，在课堂教学中，虽然体育器材短缺会对体育教学产生一定的影响，但只要我们不断加强理论学习，坚决贯彻新课程的理念，树立健康