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谈谈初中语文比较阅读教学（四川省凉山州会东县参鱼中学，四川 凉山州615200） 中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1033-2738（2012）03-0211-01 摘要：学生阅读是学习语文的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。在研讨的过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，还要适时适度地通过比较阅读，让学生参与研讨，要充分发挥教师主导引领作用，使学生在有意识的感悟理解过程中，提高自己的欣赏品味和阅读能力。 关键词：初中语文；阅读教学 ；比较阅读 阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力的作用，是打好学生汉语学习基础的重要途径，对学生的继续学习和终身学习都至关重要。 阅读教学是语文教学中的一个重要环节，在课堂教学中，要引导学生从不同方面，不同角度探索同一个问题，让学生从另一个方面分析思考。例如我在教《皇帝的新装》一课时，就设计了这样的问题：你如何评价课文中的骗子？学生们经过讨论，得出了以下结论：骗子针对皇帝的贪图安逸、享乐，不理朝政设下骗局，其出发点是好的，是希望皇帝改过自新，治理好国家；骗子骗皇帝是以毒攻毒，希望能起到一定的疗效；实际上骗子是相当聪明、大胆的，要是皇上能重要他们，肯定能辅佐皇上治理好国家。安徒生在童话结局并没有让骗子落入法网，实在是耐人寻味，其用意是想给读者敞开一扇感情之门-----他并不痛恨骗子。安徒生把骗子当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，解剖社会人生的病态等等。这些观点的提出让人们耳目一新，开阔了学生的视野，激发了学生的创造性，达到了培养学生能力的目的。 在课堂教学中，适当地进行比较阅读，既能提高学生思维的灵活性，又能激发学生思维的创新性。 比较阅读是同时选取两篇或者两段的文章对照阅读，找出并品味文章中相同或者不同点的阅读方式。比较应该是多方面多角度的。如就题材、主题、体裁、内容、结构语言等等，进行比较阅读，能加深对文章的理解，准确把握文章的中心，提高分析和理解能力，能辨别真伪，正误，区分文章的高下，优劣，提高认识水平，能举一反三，拓宽视野，增长见识。 比较阅读的原则是“异中求同”和“同中求异”。异中求同是通过比较找出共同点，揭示一般规律；同中求异是通过比较归纳出各自的特点，揭示个性特征。平时我们可以通过以下途径进行训练。 一、宏观比较 即对这组文章从内容到形式，进行多角度多层次的整体比较。通过阅读，比较文章总体倾向和总体特征的异同，以把握文章隐含的意义。例如学习《中国石拱桥》时，可以找来《北京立交桥》进行比较阅读。从写作目的看，前者是介绍知识，后者是赞美成就；从内容看，前者是写桥的构造和特征，后者是叙述桥的建造过程和发展；从表达方式看，前者多用说明，后者多用记叙；从语言看，前者准确、简洁，后者形象、生动等等。在学习第一册第二单元时可把魏巍的《我的老师》与海伦我的老师》进行比较阅读，加深理解。 二、局部细微的比较 如通过对字、词、句、片段的意义和表达作用的比较，准确判断相关内容所隐含的信号。如阅读《孔乙己》，读到“便排出九个大钱”时，可将“排出”与“掏出”、“摸出”等不同用词比较，从而对人物的性格特征有更深刻的理解。 除了在课堂上要注意有效地培养学生的“阅读”之外，在课外教师也要注意引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，提供尽可能多的创新机遇，学生的创造思维和实践能力就能不断得到锻炼和提高。课外活动的形式很多，有作文竞赛、诗歌朗诵、辩论赛、演讲等主题活动，还有讲故事、演小品、演课本剧等说唱表演活动以及办墙报等。例如我在教学《花的话》和《孙权劝学》时，我让学生把课本编成课本剧，扮演文章中得角色，激起了同学们极大的兴趣，在愉快的气氛中，学生既吃透了课本内容，又充分发挥了想象力和创造力。 另外，我总是要求学生每人都制作一本精美的《摘抄本》，收集剪辑报刊上精彩的文章。要求学生每星期收集一篇，然后还要写上一些鉴赏的文字，每隔两周后收上来检查，发现好的文章，在课堂上介绍表扬，激发他们努力去收集，对写作有帮助的文字，并进行阅读理解。通过这些活动的开展，学生不但提高了写作能力和阅读能力，而且充分发挥了想象力和创造力，同时也大大提高了他们的实践能力。 总之，我们在教学中，一定要注意“导”的方式，发挥学生的主体作用，培养创造能力。 1