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谈高中数学教学中如何培养学生学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”要激发学生学习的积极性和主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣，有了兴趣，才能有学习的动力，才能有主动探究的意识和愿望。而高中数学知识中充满了抽象的思维和繁杂的计算，这使得很多学生对于数学的学习望而生畏。如何让学生对数学产生兴趣，让学生体会数学的美、数学的妙，是我们每个老师都必须思考的问题。 数学教学学习兴趣学生中学的数学课程让不少学生头痛不已，他们有的是基础太差听不懂，有的是思想不能集中，有的是认为数学学了没用。因此，出现上课讲话，睡觉，也不愿花时间去学习数学的情况。我想这归根结底是个兴趣问题。著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”教育的成功与否，在很大程度上取决于学生有无学习兴趣。兴趣并非生来就有的，而是在学习生活中逐渐培养起来的，是可塑的。因此，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，变“要我学”为“我要学”。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？ 一、学习的最好刺激，乃是所学材料的兴趣 这是布鲁诺的名言。数学中这种材料是非常丰富的，每一个数学公式就是一首诗，公式就是其中一例。司空见惯的圆，内含的周长与半径有着异常简洁的、和谐的关系，一个传奇的数把它们紧紧相连。天地间有无数的圆，唯有这个纯粹的圆最精致最完美。造物主作下了精巧的安排：在天体运动着的星球遵循4种轨道，人造卫星、行星、彗星等依据运动速度的不同顺从地运行在圆、椭圆、抛物线及双曲线的轨道中。还有蜂巢的构造，等等，这些都可以让学生感受到数学的美。当然，虫食算、建筑物中的黄金分割、用奇偶点解决哥尼斯堡七桥问题、幻方、不定方程的解法……这些问题都能让学生为之着迷。我想，如果老师引导学生发现了数学的美、数学的奇妙，那么枯燥绝不是数学课堂的产物。 在我们的课堂上，还可以介绍相关内容的背景知识或者是一些数学家的趣事。多跟学生交流这方面的知识，并不是浪费时间，这可比多做几个练习强多了。学生通过了解这些内容可以扩大他们的视野，提高数学修养，更重要的是他们会觉得上数学课并不是想象中的枯燥，从而慢慢开始接受数学，不至于讨厌上数学课，也就慢慢产生了对数学的兴趣。 二、数学教师的语言修养直接决定教学的效果 生动形象的语言，能把貌似枯燥乏味的数学装饰成美妙绝伦的天使，让学生在饶有兴趣的求索中进入思考状态。如曲线不仅有柔和流畅的外形，还有深刻的含义——圆，完美无缺，无可非议；螺旋线暗示着某种人生真谛；渐近线豁达而不能，激起人们不断地追求。我在听一些优秀数学教师公开课时就常常被他们的言语所感染，就像一位老师说的：人生历程不可能是直线，大概是正弦曲线，但绝不是圆。我想，学生同样会被这样的语言长久地影响。 三、兴趣的产生和保持有赖于成功的激励 “一个悬而未决的难题，几年来苦苦地在我脑海中反复盘旋。两天前我成功了……迷在一瞬间解开，像闪电一样！我自己也说不清是什么导线，把我原先的知识和使我成功的东西连接了起来。”这是数学王子高斯在兴奋地讲述自己再一次重要突破中的体验。数学天才尚且如此，我们的学生在数学学习中取得成功后也一样可以带来无比快乐和自豪的感觉，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……形成稳定的持续的兴趣。所以，教师要努力从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生按不同问题的难易都能够“跳一跳，摘到桃”，进而增强学好数学的信心。 首先，面向全体学生，注意因材施教，让成功走近每一位学生。在教学中，我坚持精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。此外，还要根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，小部分智力较好、学有余力的学生去思考较难的题。 其次，要善于创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知。苏霍姆林斯基说：“惊讶感情是寻找知识的强大源泉。”在数学的课堂教学中，教师平铺直叙地讲解，一般很难引起学生学习兴趣，如果教师能在学生面前展现出一些他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，注意力、求知兴趣也就越浓厚。 最后，在学习数学的过程中，很多学困生感到吃力、乏味的主要原因，则在于学习碰到挫折时，得不到帮助和鼓励，从而对数学学习失去信心。对于这些学生，老师更应在思想上给予鼓励。他们一有进步，教师应及时表扬。要知道，有时教师的一句话，一个手势、乃至一个眼神，都会对学生产生很大影响。赞许和表彰都能极大地增强学生学习数学的自信心，从而让每个学生都能感受学习数学中成功的