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赋作业以创新内涵 为学生未来奠基王奶奶的老伴很久前就去世了,儿女们都很忙,过年才能回来一次,王奶奶一个人在家,孤独地过着后半生。……我们来了,王奶奶多了欢笑,少了叹息。没想到人老了会这么孤独,回家让爸爸妈妈多抽时间看看姥姥、姥爷、爷爷、奶奶。 上面是昌乐县实验小学六年级二班刘蕾同学在完成了班里布置的“走进社区――关爱社区老人”活动后所写的感想。 一开学,昌乐县实验小学的教师就给自己的学生们布置了每个学期的实践活动“大餐”:学会感恩、探究自然、走进社区、探索生命的秘密……这是昌乐县实验小学进行的”探究性作业”实践:每个年级的教师都按照学生的特点规定不同的子课题和作业完成形式,学生可以根据自己的喜好自主选择课题,或小组合作完成,或自主完成,学期末以“小论文”的形式呈现。 “探究性作业”只是昌乐县实验小学“快乐拓展性作业的设计与实践”项目中的一个子课题。近几年来,学校充分发挥团体的智慧,着力于学生创新能力的培养,从作业的布置方面找到了一个新的突破口。 一、缘起:研究始于问题,要伸长学校教育的“大手” 3年前,昌乐县实验小学王法玉校长收到了一封家长来信,反映最近孩子的作业比较多,尤其是重复抄写类作业,让孩子厌烦……在这封信中,家长除了反映关于作业的问题以外,还对现在孩子们的课外生活表示出深深的担忧:孩子们的闲暇时间越来越多,随之而来也就伴生出很多“社会问题”,家长没有充裕的时间管孩子,孩子们成群结队地满大街乱跑,甚至出现打架等现象。 这封来信让王校长陷入了沉思:在深化教育改革的过程中,出现一些问题是在所难免的。一个合格的教育管理者,应该及时把握教育过程中出现的各种问题,归纳整理,抓住重点,采取有力措施,使教育水平在不断的改进中稳步前进。所以,在教育过程中不怕出现问题,关键是如何对待问题。 学校这么大,又到了期末测验的时候,为了让孩子们在测验中有个好成绩,个别教师布置的作业也就悄然地进行着“质变”和“量变”。这个问题看似不大,却在王校长的内心引起了极大的震动:实施新课改、深化素质教育开展了这么多年,对个别教师来说,似乎只是一种表面形式。采用一种什么样的措施才能让教师彻底改变这种杀鸡取卵式的急功近利的教学方式呢?就这样,由一封家长来信引出的如许多的问题摆在了昌乐县实验小学领导班子的会议桌上。 经过讨论,学校领导得出了这样的结论:这个家长反映的问题,在各个学校普遍地存在着,有的学校,素质教育、减轻学生负担喊了好几年,而真正意义上的行动却很少。当前,学生的社会教育和学校教育是密不可分的,教师在注重学生基础知识和基本技能养成的同时,更应注重学生灵魂的塑造和创新能力的培养,尤其是在该县社会教育基础比较薄弱的情况下,学校的“手”更应该伸得长一些。这只手就是创新作业设置,合理规划学生的闲暇、节假日时间,让学生在“作业”中积累生存、生活、学习的经验,提高解决问题的能力,为成为会生活、会学习、会创造的高素质人才奠定基础。 随即,昌乐县实验小学在本校学生、学生家长以及教师中进行了一次全面的问卷调查。对数据进行整理后发现,课外大部分时间用来看电视、上网、漫无目的地游荡的学生占了65.2%(见图1);对周末和假期生活感到厌烦、枯燥的学生将近50%(见图2);利用假期读一本或几本书的学生占47%以上,但家里的大多数书籍是家长买的,基本上不和孩子商量,而且大多数家长对孩子读书没有给予具体的指导,缺少计划性。(见图3) 调查数据还显示,很多教师平时布置作业的时候虽然会注意到学生的差异,但大部分教师只是在作业设置时留意“照顾”学习困难的学生,致使那些优秀生不是“吃不好”,就是“吃不饱”,作业仍然缺乏层次性;还有的教师表示,课外实践性作业操作繁琐,缺少一定的操作规程,很难把握,往往存在虎头蛇尾的现象;有85%以上的家长希望教师多布置一些有助于培养学生动手能力的作业,让孩子们在节假日“多做一些公益事业或者实践性的作业”。在作业评价方面,72.6%的学生喜欢形式各样、具有鼓励性的批改,10%以上的优秀生家长甚至提出“给他们的孩子单独布置难度比较高、动手操作性强、涉及范围广的作业”,存在“只要看好孩子,学不学东西无所谓”思想的家长越来越少。此外,数据显示,已经有78.5%的家庭装上了互联网,孩子们上网非常方便,但是电脑没有发挥帮助学生学习的作用,孩子们利用电脑打游戏、聊天的居多。 看着眼前的数据,昌乐县实验小学的领导们意识到,要想解决这些问题,给学生布置合理的家庭作业是第一步,也是最重要的一步。接着,学校请昌乐县教研室的领导到学校座谈,共同分析和讨论了问题的解决方案,最后大家一致认为:当计算机和网络技术发展到网格计算虚拟化和“云计算”的高度时,社会需要的不仅仅是“胸中有丘壑”的知识型人才,更需要的是能够灵