跟魏书生学班主任专业成长.docVIP

跟魏书生学班主任专业成长1984年暑假,在大连召开的全国中学语文教学研讨会上,魏书生的教书育人经验得到了重点推广。德高望重的吕叔湘老先生亲临现场,从头到尾听取了魏书生的发言。同年8月22日,中共辽宁省委、省人民政府联合作出《关于开展向魏书生同志学习活动的决定》,时年34岁、中学教龄仅六年的魏书生被授予“特级教师”的称号。其后,随着一次次讲座的举行,魏书生更是成了家喻户晓的教育改革家。一个只有初中学历的普通中学老师,是如何一步步成长为著名教育改革家的呢?细细品读魏书生的故事和《班主任工作漫谈》等著作,我们不难从中破译班主任专业成长的密码。 一、热爱班主任工作 孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”任何人做任何一件事情,首先要对这件事感兴趣,最好是因为感兴趣而喜欢做这样的事情,那将会取得事半功倍的效果。反之,如果对教师的崇高使命缺乏认识,不耐心细致地做教育工作,缺少与学生心灵的沟通和共鸣,就不可能对教书育人工作产生“好之”“乐之”的情感。魏书生之所以成功,最基本的一条经验就是他的“乐于从教”。其实,初为人师的魏书生,“刚听到让我去教书的时候,我并不愿意去”。但教书之后,却发现“学生们心灵世界的广阔,农村孩子们真诚、质朴、勤劳的品质深深地感染着我”。作为一名教师,生活在学生中间,魏书生感到了精神的满足,这也许就是他的一种自我实现吧!在其后的教师生涯中,魏书生曾多次放弃做行政领导的机会,坚持在一线担任教学和班主任工作。 在不少学院派专家看来,魏书生是教育改革领域的“民间艺术家”。姑且不论这种观点是否准确,但可以肯定的是,如果没有真正的、强烈的“乐于从教”的思想情感,魏书生就不会放弃不少人很想得到的行政领导岗位,也不会全身心地投入到教书育人工作中去。总之,魏书生是真正热爱教师职业的有心人,所以,他也才会在遇到困难的时候进行教育改革。他从20世纪70年代末开始的关于培养学生自我教育能力和自学能力的教改实验,就是这样产生的。因此我们可以说,热爱本职工作是班主任专业成长最好的动力源。 二、专注于自己的定位 纵观古今中外的历史,每一个成熟的政治家背后必定有自己比较系统的政治理念,不管这种理念是否被明确表达出来。同样,每一位成熟的教育家,也必定有自己的教育思想。具体到一位教师、一名班主任,也是这样的。成熟的班主任,不仅有自己比较成型的班级管理模式,而且还会有自己一贯的班级管理理念。魏书生的班级管理理念就是人们比较熟悉的“民主与科学”。“魏书生”作为一个当之无愧的班主任品牌,“民主与科学”就是魏书生品牌的核心价值,这实际上也就是他的品牌定位。魏书生在自己多年的教育实践中坚持了这一定位。可以说,魏书生的每一项班级管理举措中都体现了“民主与科学”的理念。在实践的基础上,魏书生还对“民主”和“科学”作了具体解释。比如,在其《班级管理要靠民主与科学》一文中,他指出:“科学管理的表现形式之一就是要研究规律而后制定制度,制定班规、班法,从而使班级摆脱人治的不规则轨道,而走上法治的轨道。”不仅如此,魏书生还从不同的角度对这个理念进行了阐释,并形成了一系列的观点。比如,“靠民主提高大家的积极性,靠科学提高工作效率”“民主管理与科学管理是班集体这只鸟的两翼,缺少任何一方,班级体都无法腾飞”,等等。实践和理论的双丰收正是魏书生班级管理思想成熟的标志。 魏书生的这种成长经历给了我们很好的启示。在班主任专业成长问题上,班主任必须专注于自己的定位,不要今天在这里打井,明天在那里打井,那样是难以出成果的。班主任的发展定位表现为一定的教育管理理念,但这个理念不一定要多么高深或花哨,只要管用就行。了解中国近现代史的人都知道,“民主与科学”最初是五四运动的口号,没有什么新鲜的。然而,正如魏书生自己所说的那样:“我没有什么新办法,只是认真思考70年前五四运动提出的口号,民主与科学,并诚心诚意地将其运用于班级管理,结果使我和学生都获得了一定程度的思想解放与个性自由,从而提高了工作和学习效率。”概括起来就是一句话,关键在于坚持。 三、联系实际坚持学习 魏书生是当之无愧的名班主任,但他是不是一位学习型的教师呢?答案是肯定的。在魏书生作为班主任成长的年代,全国范围内的班级文化理念还没怎么成型,而魏书生的班级管理模式却包含了一种比较成熟的班级文化;在没有学习型组织理论的年代,魏书生同样也成为了一名学习型的班主任。魏书生班级管理经验是在“变”与“不变”中波浪式前进的:“变”是他的具体管理方法在随着时代的变化而发展完善,“不变”是他的“民主与科学”为核心的管理理念得到了坚持和发展。推动这种变与不变的辩证发展的主要因素之一,就是魏书生在班主任工作中坚持不断的学习。 作为一位只有初中学历的班主任老师,魏书生的学习方式主要是自学。早在