通识教育背景下谈高校图书馆服务新举措.docVIP

通识教育背景下谈高校图书馆服务新举措本文分析了通识教育理念带给高校人才培养工作的几点转变，结合高校图书馆的自身独特优势，提出了高校图书馆参与大学通识教育的几项创新服务举措。 通识教育专业教育高校图书馆服务创新通识教育理念，源远流长。西方最早可追溯到古希腊哲学家亚里士多德的“自由人教育”，以及19世纪由英国教育家约翰?亨利?纽曼倡导的“博雅教育”等。步入现代大学阶段后，通识教育一词首次由美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德教授提出，后经牛津大学马修?阿诺德教授积极倡导，得到众多世界知名大学的认同，并将通识教育运用于教学实践。其实，在我国传统文化中有关通识教育的思想也由来已久，在《易经》《中庸》《淮南子》《论衡》等著作中都有提及。 “通识教育”自上世纪80年代中期由台湾学者引入我国教育界，逐渐为国内教育专家所熟知，近十余年更引起国内相关教育行政部门及众多高校的关注和热议。在高等教育教学改革的大背景下，中国高校范围内业已掀起“通识教育”改革的浪潮，尤其是作为高校教学改革先行者的“众多重点大学都在本科培养方案中，用通识教育基础上的宽口径专业教育来定位和规划大学本科教育，并将通识教育作为本科教育改革的重要指标。”这是我国高校人才培养方式回归理性、寻求变革的一个明显信号，专业教育与通识教育的结合将成为中国高等教育发展的方向，未来会有更多的高校投身到通识教育改革的队伍中来。高校图书馆作为承担高校教学科研信息保障工作的主要部门，在大学通识教育中将扮演重要角色。高校图书馆应主动参与到通识教育中去，积极营造通识教育的大环境，并不断寻求服务创新，将图书馆建设成为大学通识教育的重要阵地。 一、通识教育理念带给高校人才培养工作的几点转变 通识教育理念最大的不同，在于它打破了学术分科太过专门、知识被严重割裂的旧有教育模式，并力争将学生培养成为博学多才、通权达变、具有独立人格的高素质公民。 1.人才培养目标的转变 专业教育，也称专门教育。1945年，哈佛大学在其发表的题为《自由社会中通识教育》的报告，曾这样定义专业教育“给予学生某种职业能力的训练”，可以将其理解成“为未来职业做准备的知识和技能的教育”，教育的终极目标是培养出满足市场需求的各种职业技能人才。而通识教育则是非专业、非职业性、去功利化的教育，教育目的在于培养”完整的人”，即具有全面素质的创新人才。 2.教学体系的转变 专业教育的教学体系始终围绕着专业知识传授、职业技能培养、专业素养提高这三大培养目标而设计的。在专业教育的教学体系中，专业教育与通识教育是相互独立和割裂的。而通识教育并非摈弃或偏废专业教育，而是在做强专业教育的基础上将教育做宽，在通识教育的过程中渗透专业知识，同时在专业教育的过程中始终贯穿通识教育，以实现专业教育与通识教育的完美结合。因此，在通识教育背景下，其原有的教学体系将被打破，教学过程的知识结构、框架、教学内容设计、教学过程等都将重新规划。 3.教学方法的转变 传统的专业教育主要以专业基础课、专业技能课等作为必修课程，而人文社会科学、自然科学等通常被纳入选修课范围，通识教育课程的课时、门类远少于专业课程。据统计，我国高校通识教育课程数量仅为欧美高校的30%左右。通识教育的主旨，“不在于教授专业的知识和技能，而在于了解不同学科及知识的价值”，着重体现在以下几点：课程设置方面，要处理好专业课程与通识课程之间的比例和关系，为学生架构贯通各领域的知识体系；教学内容上，需打破传统院系的专业划分，在学生掌握专业知识的同时开阔视野，学习领域涉及人文社科、自然科学、艺术修养等，有利于学生的创新性培养和个性化发展；课堂组织上，通识教育注重培养学生的参与意识和创造性，过去传统的大班授课将向小班教学或分组讨论等转变；课程考核方面，通识教育侧重于考察学生能力、水平是否得到提高。因此，单一笔试考核的方式将被取代，通过课堂讨论表现、学期论文、社会实践等多项内容对学生进行综合评定。 二、应对教育理念变革，积极寻求服务创新 高校图书馆作为大学的文献信息中心，是课堂教育的延伸，有“第二课堂”的美誉。再加之丰富的文献信息资源、先进的信息网络技术、专业的馆员队伍、整洁宽敞的学习环境等，都是高校图书馆成为大学通识教育基地的独特优势。高校图书馆不能静待通识教育改革完成后再去适应或转变，而是应该主动应变，为实现通才教育而努力。 1.建设通识教育特色馆藏 为了支持学校通识教育的教学工作，高校图书馆应根据学校所开设的通识教育课程并结合现有馆藏，将教师需要的通识教育理论与实践方面的研究文献、通识课程规定的必读书目以及其他通识文献集中收藏，开辟专门阅览区。同时，加大人文社科、自然科学等通识文献的采购数量，为教师开展通识教学、大学生拓宽知识面提供丰富的文献资