钢琴教学中教育理论应用.docVIP

钢琴教学中教育理论应用随着我国社会、经济的进步，音乐教育事业也得到了蓬勃发展。在教育改革的实践中，教育工作者探索了新的教育教学理念和理论。这些理论在实践中得到验证和检验，进一步创新发展。现代教育理论作为一个开放的、内涵广阔的体系，同样适用于钢琴教学。 目前，我国的钢琴教育已经走出单纯模仿的模式,走出全盘西化的取向，开始进入与本土音乐密切结合的发展阶段。如何指导钢琴教学实践，从而使钢琴教学效果和水平进一步提高，是音乐教育者探讨的重要课题之一。 20世纪是现代教育理论和钢琴教学研究的蓬勃发展时期，形成了钢琴教学研究领域中的多元化格局。例如布莱特豪普特、马太的“重量学派”理论，奥特曼、舒尔茨的“生理学派”理论，考契维兹基、坎泊、简谭的“心理学派”理论等等。这些理论学派虽然研究方法及实践各不相同，但是均反映出了现代钢琴教育发展的共同特征，即发展趋向。例如，这些理论改变了钢琴教学研究从属于钢琴演奏理论范畴的局面，使钢琴教学研究成为了一门独立的学科；突破了传统的钢琴教学的“模仿式”教学模式等等。 我国的钢琴教学实践研究虽然开展较晚，但是立于世界钢琴教育理论基础上，有较高的起点。虽然钢琴教学面对的实际情况大有不同，但是钢琴教育的方向仍是基本一致的。具体而言，需要更新钢琴教学目的观。与其他音乐教育一样，现代钢琴教学的目的应该是通过钢琴表演的教学过程，培养学生的音乐素质、增进学生文