阅读情境教学对教师素质新要求.docVIP

阅读情境教学对教师素质新要求李吉林在情境教学研究中提出阅读情境教学是“有情”的教学，不仅仅是因为“文章不是无情物”，最根本的是因教师所面对的教育对象是最富有情感的儿童，这也便对教师素质提出了新的要求。 一、教师要带着一颗纯真的童心，利用想象与学生一起进入课文情境 李吉林老师曾说过，她几十年来教学生涯的深切感受是“班主任要有母爱，小学语文老师要有一颗童心”。语文教材中的大多角色是富有儿童情趣的，这就需要语文教师“用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的心灵去体验”。 备课时，教师要首先进入角色，努力使教材所描写的客观世界成为自己主观感受的世界，这就需要展开心灵的翅膀去想象。用一颗童心去想象，可以把我们带到任何一个地方，任何一个年代，任何一个情境，这样就可以缩短我们和教材所描写的情境的距离感。 二、教师要在教学中融入真诚的情感，成为沟通学生情感与作者情感的桥梁 语文教材本身就蕴含着作者丰富的情感，可以说学生有情，教材亦有情。学生与教材之间情感的桥梁就是教师的情感，靠教师去传递、去强化，引导学生随着教学过程的推进，“入情、动情、移情、抒情”。这一切都要求教师要将真切的情感融入到阅读情境教学中去。 首先，教师要对所从事的语文教育事业充满深深的热爱之情，这是有效开展教学的前提和基础，否则实施阅读情境教学便无从谈起。 其次，教师要努力挖掘教材中的情感因素。语