浙大思想道德修养与法律基础课教学状况.docVIP

浙大“思想道德修养与法律基础”课教学状况 三轮滚动调查结果的比较分析 浙江大学思政部 马建青 王东莉 2006年以来，全国高校根据中央和教育部的统一步骤，全面实施了思想政治理论课05改革方案。为了深入研究“思想道德修养与法律基础”（下简称“基础”）课教学改革与教学效果之间的关系，探讨教学各要素对教学效果的影响，我们分别对2006级、2008级、2010级学生用同一份问卷进行了教学状况的调查（均由教务部门随机整群抽取授课班级，实施无记名调查）。其中，2006级学生329人，2008级学生889人，2010级学生525人。调查显示，总的来说，随着新方案的实施，学生对“基础”课教学的满意程度不断提高，教学效果不断显现，总体状况良好。 下面是对2006级、2008级2010级学生调查结果的比较分析。 一、大学生对本课程的学习兴趣和学习态度不断上升，半数以上的学生认为学习效果很大、较大 表1 你对自己学习本课程的评价（单位：%） 很大(好)、较大(好)的比例 不太大(好)及没有的比例 06级 08级 10级 06级 08级 10级 学习兴趣 33.9 48.5 55.0 26.8 8.3 6.6 学习态度 35.7 55.5 63.5 22.9 5.6 4.1 学习效果 29.3 45.4 52.7 25.3 7.3 5.0 从表1可见，近年来，大学生对本课程表现出更加积极的学习兴趣，2008级学生较2006级学生上升了14.6%，而2010级学生又较2008级学生上升了6.5%；回答学习兴趣“不太大”和“没有”的比例呈明显下降特征，2008级和2010级分别下降了18.5%和20.2%。 同样，大学生表现出了更好的学习态度，2008级和2010级较2006级分别上升了19.8%和27.8%，而认为自己学习态度“不太好”及“没有”的比例则分别下降了17.3%和18.8%。 与此同时，对学习效果给予积极肯定的大学生比例也逐年增加。2008级和2010级较2006级分别上升了16.1%和23.4%，而认为学习效果“不太好”及“没有”的比例则分别下降了18.0%和20.3%。 二、大学生对任课教师诸方面的认可度较高 表2 对课程教师的评价（系评价“很好”“较好”的比例） 2006级 2008级 2010级 教学态度 87.3 96.0 96.2 教学水平 72.0 90.0 91.7 教学效果 49.4 75.4 81.1 个人魅力 59.3 80.9 82.6 总体评价 68.6 88.1 90.7 从表2可见，大学生对任课教师的评价逐年上升，2008级和2010级均比2006级高，尤其是在教学效果的评价上高出26~32%，其次是“个人魅力”项高出21%以上，“教学水平”项高出18%以上，教学态度上高出8%以上。而在总体评价上则高出20%左右。 调查还显示，近年来大学生对任课教师诸方面给予了越来越良好的评价。在2010级学生的调查中，在5项内容上，有3项的比例达到了90%以上，尤其是“教学态度”项高达96%。 三轮调查均显示，在对课程教师的认可度上，排序均相同，第一位的都是教师的教学态度，第二位的是教学水平，第三位的是个人魅力，相比较而言，教学效果排在最后。显示，对教师工作态度的认可程度最高。 三、大学生越来越认识到本课程的重要性 表3 你认为开设本课程的重要性（单位：%） 2006级 2008级 2010级 ①很重要 22.4 27.6 31.7 ②比较重要 33.0 39.0 46.7 ③一般 28.9 22.5 16.0 ④不太重要 9.5 6.4 4.5 ⑤不重要 6.1 3.6 3.1 随着教师教学质量的不断提高和教学环境的不断改善，学生对本课程教学重要性的认识也逐年提高，在2010级的调查中，认为本课程“很重要”和“比较重要”的大学生已达到78.4%。显示近4/5的学生已充分接受了该课程的重要性。 并且，在对重要性的理解上，08级和10级较06级分别提高了11.2%和23.0%，认为“不太重要”和“不重要”的比例则下降了5.6%和8.0%。 四、大学生对本课程教学的肯定程度不断上升 表4 对目前该课程教学诸方面的评价 （系回答“很好”、“较好”的比例） 2006级 2008级 2010级 教学内容 57.1 75.4 84.6 教学方法 47.1 73.4 80.2 课堂纪律 —— 62.6 75.3 课程总体评价 42.4 66.6 78.4 表4显示，大学生对本课程的教学内容、方法以及课堂纪律的认可程度都在逐步上升。在“教学内容”上，08级和10级分别较06级提高了18.3%和27.5%；在“教学方法”上分别提高了16.3%和23.1%；“总