刘甫平行四边形的面积教案.docVIP

鹤山碧桂园学校 教 案 本 年级: 五年级 学科: 数学 教师: 刘甫 2014～2015学年第1学期 鹤山碧桂园学校2014-2015学年第一学期课堂教学设计 返回目录总课时： 1 8 月 22 日 第 周 星期 主备课人： 刘甫 课 题 《平行四边形的面积》 课时 教材内容分析 教学 目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教学重点：探索平行四边的面积计算公式，并能正确运用。 教学难点：运用“割补法”把平行四边转化成长方形，找到长方形与平行四边形的关系，从而顺利推倒出平行四边形面积计算公式。 学习者 特征分 析 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 教学准备 教 学 过 程 二、激趣引入 （出示主题图）在学校门口有两个漂亮的花坛，这两个花坛一个是长方形的，一个是平行四边形的。你觉得哪个花坛的面积大呢？（学生猜测） 翻开课本80页，按要求填写好这个表格，验证下哪个花坛的面积大。 观察表中的数据，你发现了什么？（教师按学生回答板书） 根据刚才的发现，你能大胆猜想平行四边形的面积是怎样计算的吗？（揭示课题后让学生说自己的猜想） 三、探究展示 （一）自主探究平行四边形的面积计算方法。 到底平行四边形的面积是不是用底乘高来计算呢？我们一起做个实验来验证。现在请各小组拿出学具，利用学具进行操作实验，并解决下面三个问题。 小组合作，操作实验： 1、如何把平行四边形剪拼成长方形？ 2、剪拼后面积有变化吗？拼出的长方形的长、宽与原来的平行四边形的底、高有什么关系？ 3、你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？ 学生自主学习……（教师教师巡视，了解实验情况，物色并指导展示小组进行操作和汇报） （二）组织学生进行学习成果汇报。 师：哪个小组愿意上来把你们的操作实验的过程和结果展示给全班同学们看？ （按问题顺序让学生边操作边回答相关问题和完成板书， 1：沿着平行四边形的高剪开，就把平行四边形分成了一个三角形和一个梯形，把三角形部分平移到梯形的另一边，就拼成了一个长方形。2：平行四边形拼成长方形后，只是把剪下部分移到了另一边，形状变了，但它们的面积并没有变化，是相等的。3：拼成的长方形的长和原来平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。4：根据“长方形的面积=长×宽”，我们就知道了“平行四边形的面积等于底×高”。） 四、质疑点拨 1、质疑： 其他小组是不是也这样操作的呢？（让有不同操作的同学上台展示） 从刚才这个的操作中我们可以发现，只要沿着平行四边形内的任意一条高剪开，都可以把平行四边形拼成一个长方形。 2、点拨： 刚才我们（课件演示）根据长方形的面积=长×宽，推导出了平行四边形的面积=底×高。如果用字母S表示平行四边形的面积， a表示底，h表示高，那么平行四边形面积的计算公式可以写成S=a×h。从这个计算公式里我们知道要求平行四边形的面积必须要知道什么条件？（底和高） 五、测评提高 （一）测评题。 1、公式应用 现在老师把学校门口平行四边形花坛的底和高告诉大家，你能求出它的面积吗？ 2、知识巩固 （1）P82第1题。 师：同学们做的又快又对，我们再来一题好不好？ （出示停车位图）一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m，它的面积是多少？ （2）选择题。 求下面这个平行四边形的面积正确的列式是（ ）。 A、5.5×4 B、5.5×3 C、4×3 （3）选择题（P82第3题）。 求这个平行四边形的高是多少米，正确的列式是（ ）。 A、28×7 B、28÷7 C、无法计算 （4）下面图中两个平行四边的面积（ ）。 A、相等 B、不相等 C、无法判断 （二）应用提高 师：同学们刚才利用平行四边形的面积计算解决了很多问题，阿凡提也用平行四边形的面积知识战胜了地主巴依。我们一起来看一看： 课件播放故事：巴依家后有一块用篱笆围成的很大的长方形菜地，他想找人给菜地翻土却又不想给工钱。于是就对阿凡提说：“阿凡提，我和你打个赌。如果你能在今天上午就帮我把这块菜地翻一遍土，我就给你一只羊。”阿凡提说：“好啊。”巴依说：“你可不要耍花样。