【人教版】高中生物必修二《52染色体变异》教学设计张丽君.docVIP

染色体变异（第一课时）教学设计 单 位 名 称：农 一 师 塔 里 木 高 级 中 学 作 者 姓 名：张 丽 君 联 系 电 话邮 箱：1539464705@ 染色体变异（第一课时）教学设计 一．教学目标 (一、知识目标　　1、染色体结构变异的四种类型（B．识记）。　　2、染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念（B．识记）。　　3、单倍体和多倍体的特点，形成原因及其在育种上的意义（B：识记）。　　4、人工诱导多倍体的育种上的应用及成就（B：识记）。二、能力目标　　1、以猫叫综合症产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。　　2、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，对学生进行比较、分类思维能力的训练。　　3、通过单倍体和多倍体的概念、原理、应用的学习，训练学生演绎思维能力。三、情感目标　　1、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。　　2、通过单倍体和多倍体在育种上应用的学习，对学生进行科学价值观的教育和爱国主义教育。重点、难点的解决办法教学重点及解决办法　　1染色体组的概念。　　2二倍体、多倍体和单倍体的概念。　　3多倍体育种原理及在育种上的应用。〔解决方法〕　　1让学生阅读有关染色体组的内容，感知染色体组的概念；用带磁性的雄果蝇染色体组染色体模型，讲清染色体组的概念；用练习的方法巩固染色体组的概念。　　用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法巩固二倍体、多倍体和单倍体的概念。　　通过复习植物细胞的有丝分裂过程，染色体数目的变化、分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因，同时用八倍体小黑麦说明人工诱导多倍体育种的原理和方法。教学难点及解决办法　　多倍体的形成原因。　　〔解决办法）　　多倍体的形成原因，通过植物细胞的有丝分裂过程。染色体数目的变化，分裂后期的特点，自然引出多倍体形成的原因。 [师]好。那么造成这种疾病的原因是什么呢？ [生] 5号染色体失去了部分片段 [师]对，患者的5号染色体失去了部分片段，也就是发生了染色体变异。课前同学们已经结合课本和阅读材料进行了预习，请告诉我染色体变异分成哪两种类型呢？ [生]染色体结构变异和染色体数目变异 [师]染色体结构变异又分成哪几类呢？ [生]缺失、重复、倒位、易位 [师]请同学们将课本翻开到43页，讨论四种结构变异是怎样发生的。 [生]-----------------------------------（教师适当做一些总结） [师]染色体变异是以什么为单位发生改变的呢？ [生]染色体片段 [师]既然是以染色体片段为单位，那么染色体结构变异在显微镜下可以观察吗？ [生]可以 [师]这是染色体结构变异的特点之一。还有什么特点呢，请同学们参考学案第一页回答。 [生]频率低，对生物一般不利等。 [师]染色体结构的变异导致生物性状改变的原因是什么呢？ [生]染色体结构变异导致基因的数目和排列顺序改变 [师]交叉互换过程中所引起的染色体片段转移属于染色体结构变异吗？ [生]不属于，未引起基因的数目和排列顺序改变（教师适当做一些总结） [师]基因突变中的缺失和染色体结构变异过程中的缺失相同吗？ [生]不相同，]基因突变中的缺失指基因碱基对的缺失是某个基因改变；而染色体结构变异过程中的缺失指染色体片段的缺失，可能丢多个基因。 二、染色体数目变异 （一）以个别染色体为单位增减 [创设情境]我们来看一幅图片。他叫舟舟，著名的“天才”指挥家，具有很高的音乐天赋，但是舟舟的智商只有30，远低于正常人的最低值70，他患有21-三体综合征。请同学们翻开课堂阅读材料，我们来了解一下这种疾病。 [生]读阅读材料 [师]这种病人体内多第21号染色体多了一条，染色体由正常人的46变为47。那么有没有减少一条染色体引起的疾病呢？ [生]有，如特纳氏综合征（女性体内少了一条X染色体）。 [师]相关症状请同学自己阅读材料了解。刚才这两种疾病产生的原因分别是多了一条染色体和少了一条染色体，也就是发生了染色体数目变异，即是以个别染色体为单位而发生的增减。材料（8）中说萝卜的染色体增加一倍主根粗大且产量高，番茄的染色体增加一倍则维生素C含量大增，那么这里染色体数目以什么为单位在发生改变呢？ [生]染色体组 （二）以染色体组为单位增减 1、染色体组的概念 [师]好，什么是染色体组呢？我们来看一组图片。这是？ [生]果蝇的染色体组成 [师] （1）有多少条染色体？ （2