北京义务教育阶段中学数学学科学生学业标准的研制与实践.pdfVIP

价 评 与 量 测 缸 北京义务教育阶段中学数学学科学生学业标准的研制与实践 李青霞 吴春霞 [摘要】北京教育科学研究院学业标准研制课题纽在梳理国内外关于中学生数学学科学业标准研究成果 的基础上，构想了与课程标准相配套的，且适合北京市学生的中学数学学生学业标准。该学业标准在设计上 较好地解读和细化了数学课程标准，有利于教师在课堂教学和评价中贯彻数学课程标准;按年级细化了学 生数学学业成就水平，有利于教师分阶段实施教学、评价学生;用优秀、良好、合格、不合格四个水平层次描 述具体知识技能水平和学生学年学业水平，既有利于教师分层设计实施教学目标，也有利于学生进行自我 评价;以样例的方式呈现评价方式和教学设计，能够帮助教师更好地解读、使用本学业标准。当然，学业标准 在后续操作中还可以进一步完善，比如，细化综合与实践分领域评价标准，梳理学年成就水平与学年中每一 部分内容领域学业水乎之间的关系，设计可以更好地发挥试题样例与教学设计样例的示例作用。 [关键词}北京;义务教育;中学;数学;学生;学业标准 [中图分类号】 G40-058.1 [文献标识码] A [DOI编码] 10.16518/j.cnki.emae.2015.04.006 中学数学学科学生学业标准应在新课程理 自 20 世纪 80 年代起，为适应社会发展和人 念的指导下，基于课程标准，更具体、明确地描述 才培养的需要，很多国家都不约而同地采取行 学生的数学学习行为、学习结果及所达到的学业 动，颁布了中小学生数学课程标准，并对学生学 成就水平。学业标准既能够指导教师在教学过程 习结束后的数学学习结果进行了规定。为监控教 中科学、精确地落实课程标准，改善、提高教师教 育的质量，基于标准的国家测评及国际大型项目 测评也相继展开。 学评价水平，也可以指导学生在学习过程中科学 地达到标准与评价自我，充分发挥评价的诊断、 课程标准旨在为教师提供课程理解、课程内 反馈功能。数学学业标准的研制是对数学课程标 容、教学活动建议和评价建议，其主体一般是课 准的细化，应该力求化抽象为具体，增强评 程的内容标准，也包括评价的指标和建议。 1989 年，全美数学教师理事会(NCTM)公布了《美国学 价学生在数学学习过程和学习结果方面的可操 作性和可评价性。 校数学课程与评价标准~，开启了基于标准的教 育改革运动02010 年美国颁布的《州共同核心数 一、学业标准研究已有的经验 学标准~[ll ，由导言、数学实践标准与数学内容标 基于标准的教育改革运动的开展，促进了教 准兰部分组成，其中，数学实践标准包括K-12 年 育工作者对学生学业标准不断的研究与细化，促 级共同遵守的8 项指标;数学内容标准分两块，高 进了基于标准的测评体系的建立和不断完善。北