微课让学习更个性化.docVIP

微课，落实学讲计划的有力工具 沛县曙光小学 盖鸾英 尊敬的各位领导，老师们，大家上午好！ 我汇报的题目是《微课，让学习更个性化》。 近来，有一个词比较火爆，那就是——微课。微课已经走近我们身边，微课已经走进了我班课堂。实践告诉我，微课是落实学讲计划的有力工具。下面，我把我的做法和思考向大家做汇报。 一、课前 设计自主学习任务单。 教师设计任务单，有两个关键词必须注意：问题导向、任务驱动。问题导向，就是把教学目标、重点难点转化成问题，用问题引发、引导学生思考；任务驱动，就是围绕问题设计学习任务，任务要具体明确，可操作，可检测。 微课导学。 1、微课的录制强调突出学习内容的重要性，学习方法的指导性和学习的趣味性。录好的微课放在网络上让学生在家开展个性化的学习。微课强调给学生创设一对一的辅导情景，学生打开微课学习等于把老师请到了家里，学习氛围温馨，能让学生轻松愉快地学进去。 2、学习的内容是以视频的形式呈现的，学生根据自己的情况，已经会的内容可以快进，需要思考的地方可以暂停，听不懂的可以重放。学习内容的可视化，能让学生个性化地学进去。 3、在微课里教师要进行学习方法的指导，强调学习内容的趣味性。学生在老师的指导和帮助下，能顺利完成学习任务，生动活泼地学进去。 4、学生在家学习的时间是可以自己控制的，学习时间充足，可以让学生充分地学进去。 5、学习时遇到困难，可以随时查阅资料，学习资源丰富。时间的充裕和资料的丰富，可以让学生进行深度思考，就某一个问题进行深入研究，让学生深入地学进去。 三、发现问题调整方案 彭城课堂的微课社团有签写学习收获的功能。学习《猴子种果树》一课后，我发现有个别学生只写了“已学”，有个学生写“学了课文我知道了樱桃好吃树难栽”，不知道这个孩子为什么这样写，非常特别。还有部分学生的理解不全面，不深刻。把这些问题进行梳理归类，思考产生的原因，和解决的办法。课堂上这些特殊的孩子是老师关注的重点。 《猴子种果树》一课，我本来以为大部分学生只能理解到猴子心急，做事缺少耐心，只有少数学生能理解到猴子没有主见。但是，学生写的学生收获反馈的情况却不是这样。40多人中，有近30人都理解到了这一点，本来做为教学重点的内容就不能再作为重点了。 根据了解的学情，对教案进行调整，有时候还要重新设计。 通过实践，我认识到：微课，解决了课堂中自主学习不充分的问题，解决了学困生的思维被优等生绑架的问题，解决了教师对学情估计不足的问题，解决了教学设计没有针对性的问题。微课，让学生按照自己的生命节律学习，让学生将自主学习进行到底，让学生带着自信和思考走进课堂。 二、课堂 学生利用微课进行了充分的自主学习，那么，课堂教学方式就要进行创新。 一、检测自学成效 关键是要把这个环节设计成活动，让学生自信地讲出来。小老师轮流当主持人主持这个环节的学习，根据检测的学习任务的不同，可以同桌互查、组内检查、组际互查、随机抽号检查、竞赛、做练习等。由于学生在家进行了充分的自主学习，他们非常大胆自信，都急于展示学习成果，学习积极性高，体验到了学习的成就感。 小组合作探究 这个环节聚焦疑难，让学生把思考过程讲出来。针对课前普遍存在的问题、自主学生成果汇报后还存在的难点，还有需要合作才能完成的任务，进行小组合作学习。 三、个性化辅导 学生小组学习时，教师有意识地对个别学生进行针对性指导，让每一个学生特别是学困生都讲出来。学生要在小组内，教会所有的成员，让学困生代表小组展示合作学习成果，得分最高。 前面经常写“已学”的学生智力没有问题，父母离异都重组了家庭，他跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶没有能力辅导他的学习。我判断他不是不懂，而是不知道如何表达，没有信心。特意对他进行了一段时间的个别指导，引导他把想法讲给我听。一段时间后，他发生了一些变化，在同学的帮助下也能流畅清晰地表达，但是在没有人帮助的情况下，还是不愿意表达。我还将对他继续进行跟踪指导。 展示交流提升 通过小组的团结协作，让学生有创意地讲出来。在这个环节，经常会遇到一个问题：班级人数多，小组多，一节课中如果让所有的小组都展示，时间不够，如果有的小组没能展示，又担心打击学生的积极性。我是这样解决这个问题的：动态展示和静态展示结合，除了动态展示，让学生把学习成果展示在纸上，画出来，张贴，让同学参加；实时展示和延时展示结合， 课堂上不能展示的，课后展示，（游戏）；在能做到互不影响的情况下，两三个组同时展示；一课中不能做到小组机会均等，就在一天、几天或者一周中达到均衡；大组中套小组，周末根据积分评选周冠军、亚军时，以大组为单位参与评选。 五、当堂检测巩固 固化讲出来的成果，让学习效果可测可控。检测的内容要少而精。这个环节也要设计成活动，形式要丰富多样：笔试、口试、抢答、竞