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第二模块 学生指导 大纲要求： 1.了解小学生身心发展的一般规律和特点。 8.能够遵循小学生身心发展规律，有针对性地开展德育、美育和心理辅导工作，促进小学生全面、协调发展。 第三章 小学生心理学 第一节 个性心理 个性是一个极其复杂的、多层次的、内容众多庞大的概念和实质；就内容来说，有积极的、生气勃勃向上的内容，也有消极的、暮气沉沉下降的内容。个性是后天发生获得的，是在接受教学、学习和社会实践锻炼中感悟，磨炼、锻炼出来的。 个性是个体的特性，每个人各不相同。个性的品质也互有差异。因此也就有优良、良好、一般和不良与很差的区别。 个性心理包含两方面的内容：一是个性倾向性，一是个性特征。前者包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观；后者包括：能力、气质、性格。 个性倾向性与个性特征 个性倾向性。包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。每个个体对客观世界的事物、事件都各有自己的倾向，有不同的需要、不同的兴趣、理想、信念、和世界观；有不同的动机。 个性特征。包括能力、气质（心理学的气质指脾气、秉性或性情）、性格。 个性心理发生发展的环境指的是：家庭、学校、以及大大小小的社会，这里包括父母、师长、亲朋好友、同学、同事、邻居…；这些是直接的客体环境；此外还有语言、文字、书本、（学校教育与自学阅览）影视、等第二信号系统的环境，人就是在在这种直接的、间接的环境中被教育、被培育、被熏染、熏陶中发展成长起来的。好的环境就培育出好的成材，否则成材就就会受到种种的干扰和损害。 品质 人的品质中最重要和最关键的是个性心理。 关系 个性与事业、爱情、婚姻、前途以及健康有密切的关系。 健康个性条件 健康定义：“健康不仅仅是指躯体没有疾病和不适，健康应该是体质的、良好健全的个性心理素质以及有良好的社会适应能力。当代人的健康概念，最重要的是心理健康。 良好健全的个性心理素质必须包含四个要求，即：心身统一、社会和谐、主动调节、以及认知评价。 一、小学生生理发展的主要特征　　童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。童年期的儿童骨骼增长较快，但骨化尚未完成，因此，小学生的骨骼富有弹性，但不坚硬，易弯曲变形。尤其是脊椎的软骨成分丰富，骨盆骨化尚未完成。童年期儿童肌肉含水分相对较多，含蛋白质、脂肪、糖和无机盐较少，富有弹性，而肌力较弱，容易疲劳，但恢复快。大肌肉、上肢肌发育较早，小肌肉与下肢肌发育较迟。小学生心肌纤维较细，心脏功能较差。　二、小学生心理发展的主要特征　　1．小学生知觉发展的一般特点2015下简述题　　(1)知觉的有意性明显发展。 小学低年级学生的知觉具有明显的无意性和情绪性，小学中、高年级学生知觉的有意性、目的性逐渐发展起来。具体表现为： ①知觉的选择性逐步提高。他们日益能够迅速地、熟练地从知觉对象中分出需要感知的东西来。 ②知觉的持续性逐步提高。在教学的影响下．随着知识经验的积累和智力的发展，中、高年级小学生才能做到长时间、有效地进行知觉。　　(2)知觉的精确性日益提高。 随着认知的发展，中、高年级小学生逐渐能对组成整体的各部分进行较为精确的观察分析，进一步理解事物各部分之间的关系，从而对事物整体产生较为正确的知觉。　　(3)知觉的策略性逐渐发展。 随着年龄的增长、知识经验的积累，小学生的知觉过程逐渐显示出一定的策略性，他们能够运用一定的程序、规则、方法、技巧来有效地进行知觉。　　首先是小学儿童能用言语对知觉对象进行描述，其次是能够根据知觉事物的特征，按照一定的顺序如从上到下、从左到右等对事物进行知觉。2．小学生注意发展的一般特点： 小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求　　(1)从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位。 (2)具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意。这对小学生注意的发展有十分重要的意义。　　(3)注意有明显的情绪色彩。小学教师可以从学生的外部情绪表现，判断学生是否在注意听讲，是否真正理解了教学内容，从而及时调整教学方法，提高教学效果。 3．小学生观察力的特点　　小学生，尤其是低年级学生观察事物缺乏兴趣、缺乏系统性，常注意一些感兴趣的、新鲜的东西，而忽略主要的东西。　　小学生观察力的发展经历三个阶段： (1)认识“空间联系”阶段，儿童可以看到各对象之间能够直接感知的空间联系； ((2)认识“因果联系”阶段，儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系； (3）认识“对象总体”阶段，儿童能从意义上完整地把握对象总体，理解图画主题。 其中小学低年级儿童大部分属于前两个阶段：小学中年级儿童