综合探究3坚持唯物辩证法反对行而上学.docVIP

《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教案 教学目标： 1、知识方面： 　 识记：①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。 ②唯物辩证法与形而上学的分歧。 理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。 2、能力方面： 　　⑴逻辑思维能力：本框是唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。” 　　⑵抽象思维能力：通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较的抽象思维能力。 3觉悟方面： 　　通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学生及坚持这一思想方法的重要意义。 教学重点： 唯物辩证法与形而上学的分歧 教学难点： 学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立、静止、片面的观点看问题：即坚持唯物辩证法，反对形而上学。 一、导入新课 出示幻灯片：（慢点放，看清楚了） 1、城门失火，殃及池鱼；2、今非昔比；3、兼听则明，偏信则暗。 主要反映了我们学过的那些哲学观点？（联系的观点，发展的观点，全面的观点）与之相反的观点是什么？（孤立的观点，静止的观点，片面地观点）哲学上，这两者截然不同的观点被称为唯物辩证法和形而上学的对立。在实践中，这两者思想在影响着人们认识世界和改造世界。今天就来谈谈唯物辩证法和形而上学的区别，以及怎样坚持辩证法，反对形而上学。 二、新课学习 历史上，中外思想家用不同的观点看问题 （一）、 知识探究：两种对立的世界观的表现（板书） 学生快速看书，教师出示幻灯片：问，他们分别用什么观点看问题？ 1、“力不若牛，走不若马，而牛马为用，何也？日：人能群，彼不能群也。” -----荀况 “生到死，彼此孤立互不相干。” “只见树林木，不见森林。” -----郭象 是联系的观点和孤立的观点的对立（板书） 2、“世异则事异，事变则备变。” -----韩非 “ 道之大原出于天，天不变，道亦不变。”-----董仲舒 是发展的观点和静止的观点的对立（板书） 3、事物变化的根本原因在于事物内部的矛盾性，哪里有矛盾，哪里就有运动和发展。-----黑格尔 “矛盾……不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”----- 杜林 全面的观点和片面的观点的对立。（板书） 以上三组材料所列举的言论分别是唯物辩证法与形而上学的对立，也是他们的主要分歧。怎样来理解这些分歧呢？我们来看他们各自的具体主张。 （二）知识理解：唯物辩证法与形而上学的分歧 学生活动：说说成语中包含的主要哲理。 具体做法是---把学生分为三大组。每一组发给他们不同的成语。经过讨论，让学生运用成语结合所学习的知识，主要从某一个方面分析唯物辩证法与形而上学所体现的方法论是完全对立的。 1、分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立 （1）城门失火，殃及池鱼：任何事物都在一定条件下互相联系着，整个世界是一个普遍联系的有机整体 （2）无风不起浪----世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系. （3）一着不慎，全盘皆输：整体和部分之间的关系 （4）读书破万卷，下笔如有神：一定的结果都是由一定的原因引起的。 （5）只见树木，不见森林：行而上学孤立的，片面的看问题 （6）头痛医头，脚痛医脚：只见部分，不见整体，形而上学孤立地看问题。 小结：唯物辩证法把事物放在普遍联系中全面考察，而形而上学孤立的看问题，看不到事物间的联系。 2、分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立 （1）士别三日，刮目相看：事情是变化发展的，不能用静止的观点看问题。 （2）好事多磨：任何事物的发展都不是一帆风顺的，是前进性与曲折性的统一。 （3）星星之火。可以燎原：新事情开始比较弱小，但它具有强大的生命力，最终能战胜旧事情。 （4）千里之堤，溃于蚁穴：事物的变化发展从量变开始，量变达到一定程度必然一起质变 （5）刻舟求剑：否认物质是运动的，不懂得绝对静止的事物是没有的 （6）一日行窃，终身为贼 小结：唯物辩证法用发展的观点看问题，既看到它的现在，也看到它的过去，预测到未来。而形而上学认为事物是静止的，永远不变的。只见现在，不见过去和未来。 3、分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立 （1）兼听则明，偏信则暗：坚持两分法，全面地看问题，反对一点论。 （2）金无足赤，人无完人 （3）知己知彼，百战百殆：经常两点论，全面的看问题。 （4）射人先射马，擒贼先擒王：办事情要善于抓主要矛盾。 （5）讳疾忌医：回避和掩盖矛盾，否认矛盾的客观存在。 （6）盲人摸象 凭片面的了解和局部经验来判断事物,以偏概全 小结：唯物辩证法主