平昌县坦溪小学《农村小学教师教育技术能力培训有效策略研究》实验研究方案.docVIP

平昌县坦溪小学 《农村小学教师教育技术能力培训有效策略研究》实验研究方案 课题的提出 研究背景 《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”西方教育学者也曾经提出：“希望引导别人走正确的道路，激发别人对真、善、美的渴求，使别人的素质和能力得到最高发展，他应先发展他本身的这些优秀的品质。”教师的素质是学校教育改革成败的关键所在。为了提高我国中小学教师现代教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。实施教育技术能力培训项目对于我国基础教育领域正在大力推动的新课程改革和农村远程教育工程也有至关重要的意义。 目前农村中小学现代教育技术存在一些问题：一是建设缺乏足够的资金来源，农村经济基础薄弱是制约农村中小学现代教育技术发展的瓶颈之一。无力运用现代教育技术手段进行教学。现代教育技术装备大多沦为现代教育技术展品。造成教学资源的极大浪费，挫伤了教师现代教育技术信心。二是农村中小学教师现代教育技术素质有待提高。农村中小学普通缺少掌握现代教育技术理论的教师。尽管教师对现代教育技术重要性已有较高的认识，但他们的教育观念、理论、方法没有质的变革，因为他们缺少有组织的系统学习现代教育技术的机会，许多青年教师学习的欲望非常强烈。通过国家和各级教育主管部门的培训，教师现代教育技术素养有所提高，但还是滞后于现代教育技术软件、硬件、理论发展步伐。与实现现代教育技术与学科课程整合的要求有很大的差距，教师教学软件设计和应用能力一般。课件设计与制作，优质课、公开课往往形式重于内容。三是农村中小学现代教育技术研究力量薄弱。开展现代教育技术课题研究的教师少。教师间仅有一般技术性交流与讨论。学校现代教育技术研究活动开展得不够系统和活跃。四是农村中小学现代教育技术资源库建设任务艰巨，实现教育资源共享尚需时日。现代教育技术在广大农村中小学发展与普及是教育面向世界，面向未来，面向现代化的必由之路。必须采取科学求实的策略来促进农村中小学教师现代教育技术的能力的提高。 农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径；信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施农村小学教师教育技术能力培训，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。 2、本课题的实践意义与理论价值： 首先，开展本课题研究，有利于唤醒教师的运用教育技术意识，有助于教师系统地把握学校教育资源，从多种维度对自己的教育教学行为作出优质的整体规划，提高教育调控能力，成为教育资源的动态建构和生成者。 其次，开展本课题研究，有利于教师尝试将教育范式转换为学习范式，在探索学校教育资源开发与利用的过程中，逐步影响学生的学习方式、教师自身的教学行为，师生共创共生，形成“多元发展共同体”，共同促进创新性人格的塑造。 第三，开展本课题研究，有利于探索学校教育技术设备建设促进教师专业成长的理论与实践。要促进教师专业的快速成长，必须唤醒教师发展的自主意识，而教育资源的开发与利用过程，搭建了一个很好的的发展平台，有利于促进内涵建设。 第四，开展本课题研究，有利于进一步认识学校教育资源开发与利用的方法论基础，建立新课程视角下的学校教育资源开发标准和有效利用方案，科学地运用开发策略，使九年一贯制学校教育资源开发、利用的多元性和整体性发挥作用。 二、指导思想 坚持以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《关于进一步加强农村教育工作的决定》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》和《关于在中小学普及信息技术教育的通知》为指导，全面提高我校农村中小学教师现代教育技术能力为目标，全面实施素质教育，提高学校教育教学质量。 三、课题研究的目标与内容： 1、课题研究的目标： （1）以科学发展观和新课程理念为基本指导思想，积极探索教师教育技术能力的培训的有效策略。 （2）积累教育素材，形成教育技术能力的有效转化操作规范，降低一线教师自主开发的难度，使其能将精力放在教育教学的指导以及对指导过程中生