“课堂有效教学设计”培训心得——刘章勇.docVIP

“课堂有效教学设计”培训心得 这已经是我第二次听戴教授的讲座了，经过了两次培训，感受颇深。“能力本位”、“项目”、“项目工作任务”、“典型工作任务”、“岗位”等词汇在我脑海里面始终不能散去。 按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应该具备良好的职业道德和职业素质，应当具备数量的职业技能，走上岗位后具有持续发展的能力，还应该具有扎实的、系统的专业应用知识。具备系统的应用知识而不是系统的专业知识或者理论知识，这个要求把高职学生和普通高校学生区别开来了。具有系统的应用知识和持续的发展能力这个要求把高职和中职区别开来了。 我们培养的学生应当具有良好的综合素质。从工作领域看，我们的学生主要从事技术、生产、管理、服务等领域的工作，我们培养的人才类型是：技术应用型、技术技能型或操作型的高技能人才。这样的人才培养目标和人才定位，才是高职应该有的定位。根据这样的定位我们的课程应该有别于普通高校和中职的课程。而现实的高职多半以普通高校上课的方式在操作，应该大胆改革以适应高职院校的培养目标。这种改革是一个复杂而痛苦的过程，需要多方面整体的配合，作为一名教师，我们应该从自我做起，为学校的教改工作作出自己的贡献，现将培训的心得记录如下： 一、戴教授讲授的知识 （一）课程的整体设计 1、课程整体设计要把握的原则有： （1）以职业活动和工作过程为导向 （2）突出能力目标 （3）一定以项目和任务作为教学的载体 （4）实训：能力训练要精心设计 （5）学生应该作为教学的主题，教师承担组织者得角色 （6）知识、理论和实践要进行一体化的设计 （7）课程中渗透道德、素质和专业外语 （8）课程中渗透职业的核心能力，核心能力包括：自学能力、交流能力、合作（团队）精神、解决问题的能力、信息处理的能力、创新能力、数字应用能力和外语的应用能力。 2、课程整体设计思路 图1：课程整体设计思路图 3、课程整体设计的要点 （1）整体目标设计：整体目标包括课程应该达到的三种目标，包括能力目标、素质目标和知识目标。应该对应此门课程的岗位来设定，重点在于岗位需要什么样的能力，我们就把目标设定为什么样的能力、知识和素质。 （2）内容选取：根据目标的设定，选取和增加要讲解的内容。课程的实例、实训和主要的课堂活动，都要紧紧围绕职业能力目标的实现，选取职业岗位活动和实际工作流程，以此改造课程的内容和顺序。 （3）选取综合项目：在第一个和第二个步骤里面已经确定了能力目标和教学的内容，那么作为能力本位的整体课程设计，需要选取一个项目来承载目标里面的能力，此项目必须贯穿课程的整个教学过程。且具有趣味性和实操性，能够激发学生的兴趣和可操行较强的特点。 （4）单项项目的选择：综合项目确定后，需要把整个综合项目划分为若干个单项项目，单项项目是作为一个单元课程设计的基础。 （5）课程教学过程的一体化设计 知识、理论、能力训练和实践应当尽可能一体化进行；时间、地点、教师应该尽可能不是分离开来的。 （6）读书、做题 教师的知识准备还是要充分。 （7）操作 教师自己必须实际完成所有学生要完成的项目和任务，自己有了实践经验和成败体会，才有资格上讲台教学生。 （8）课程考核设计：课程考核用什么方式来考。如：出勤+课堂表现占30%，过程性考核占40%，期末理论考试占30%。 （9）第一堂课的设计：第一堂课的设计要面向全课，需要向学生介绍这学期要学习的主要内容和学习方法。而且第一堂课尽量要做到让全员参与进来，体验这个课程。 （二）课程的单元设计 什么叫课程的单元？就是一次课。教案应该按照一个个单元来书写。 课程单元教学设计要点 （1）将课程内容按照实施的时间划分为单元，确定每单元课程目标，首先要准确叙述课程的能力目标，然后确定相应的知识目标和素养目标。 （2）要注意所有课程的活动要以学生为主体。 （3）选定每单元课程训练单项能力的任务。强化课程实践环节，准备大量的实践环节和训练任务，进行反复训练。用各种方法鼓励学生积极参与课程实践，提高学生的感受能力和操作能力。 （4）设计“能力的实训过程”，确定演示、实训、实习、实验的内容，做好实践教学的各项准备。 （5）做好相关知识准备。我们准备的不应该是理论知识，而应该是应用知识。教师应当从实际出发，对原有的知识体系从应用的角度进行新的改造。以课程项目任务为主要依据，确定课程涉及的知识内容。 （6）设计课程内容的导入、驱动、示范、归纳、展开、讨论、解决、提高、实训等过程。教师要采用行动导向教学法，从直观实例开始，按照初学者的认知规律，引导学生兴趣，提高学生能力。在有限时间内，尽可能增加信息量，选择合适的台阶，小步快进，力争提高课堂效率。教师要懂得教学规律，知道知识的学习和领会过程，要会站在初学者的立场上对待学生，不能以自己掌握的水平要求学生。初学者掌握