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关于幼儿英语教学的思考 　　摘 要：本文分析了幼儿英语教学中时间、方式的特点，并提出了对幼儿英语教学的几点思考。 　　关键字：英语；幼儿 　　1 引言 　　“语言是人类特有的、区别于其他动物的能力。人类利用语言进行思维和交往。突出的语言能力是智力优秀的一个重要因素。”随着全球一体化程度的加深，各国间的合作交流愈发深入。作为国际通用语的英语，其重要性越来越明显。同时，随着我国21世纪初经济越来越好，让孩子出国留学已经出现在很多家庭的考虑范围中。在这些因素的影响下，英语教育低龄化逐渐成为趋势。 　　2 英语学习年龄分析 　　婴幼儿最主要的感知觉是触觉、听觉和视觉。新生儿就会对声音做出反应；大约4到7个月时，婴儿就能够对说话声音与面部表情运动统一的刺激做出反应；10到12个月的婴儿能够辨别语音中的各种因素，并认识到它所代表的意义。通常9至12个月的幼儿能说出一个指示词，18至24个月时可以说双词，3岁左右可以说出符合语法的句子。 　　国内外的研究都表明，学习外语的能力和年龄有相当大的关系。 　　加拿大心理学家在第二语言习得关键期假设里提出，青春期前的儿童（2-12岁）习得语言有一种天然的优势，儿童在10岁以前是学习语言的黄金年龄。美国哈佛大学心理语言学家伦尼伯格认为：儿童从2岁至青春期到?碇?前，人脑的可塑性极强，语言学习可以水到渠成。在这个时间内，人脑的两个半球都参与语言学习，语言的学习和理解涉及到整个大脑，因此学习语言快捷容易。青春期后，由于大脑充分发育成熟，半球分工确定，语言的习得变得越来越困难。 　　幼儿期是学习语言的最好时期。幼儿是积极主动的学习者，对于学习语言有极大的敏感性。由于对新事物高度的好奇心，幼儿愿意直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，这也包括对语言的学习。如果家长能够抓住这个关键时期，创造合适的条件，激发幼儿学习英语的兴趣，将会起到事半功倍的效果。 　　但是对于中国幼儿来说，由于母语并非英语，所以英语学习并非越早越好。有些家长在幼儿刚刚开始牙牙学语时便进行英语教学，这反而会对幼儿掌握母语、英语造成困扰。幼儿在尚未掌握母语的时候便学习外语，由于无法分辨母语与外语的区别，同一样事物又多种表述，会造成幼儿观念的混淆，反而会影响幼儿母语的学习。对于0至3岁的孩子，主要还是学习母语；4至6岁的孩子在掌握一定母语的基础上，进行英语的学习，既不容易造成语言观念的混淆，学习效果也较好。 　　3 幼儿英语教学思考 　　幼儿的特性是活泼好动，好奇心强，其思维、想象力、学习能力、感知能力等各方面都处在发展中，对于家长或老师教授的内容会非常感兴趣，同时对于家长或老师的夸奖非常在意。家长或老师应为幼儿创造机会和条件，激发、培养和保持幼儿学习英语的兴趣。通过让幼儿积极运用英语进行简单的沟通，初步建立语感，加强语言敏感性。 　　幼儿的学习模式不能生搬硬套课堂教学模式。幼儿的学习完全是因为自己的兴趣，其学习动力并不足以保证幼儿能够坐在课堂上保持较长时间的注意力去听教师讲课。即便是年龄较大的儿童甚至中学生，也无法保证整堂课的注意力。因此，幼儿的英语学习过程应该是有趣的、生动形象的，这样才能保持幼儿学习英语的兴趣。家长和教师可以采用多种方式来培养和保持幼儿学习英语的兴趣。 　　3.1 游戏教学法 　　幼儿对英语的学习一般停留在听、说和认知上。枯燥的读和念只会让幼儿丧失继续的兴趣。采用游戏教学，可以玩学结合，让幼儿回到母语的学习模式下，在游戏中学习。在这样熟悉的学习形式中，幼儿的学习是开心、积极的。游戏的形式可以多种多样，比如角色表演游戏，幼儿通过扮演自己喜爱的人物来互动，既学习了英语，也增强幼儿之间的交流。也可以通过全身反应游戏，家长或教师先做示范动作，再让幼儿模仿。让幼儿边说边做，通过全身参与英语学习，来加深幼儿学习英语的印象，提高学习效率。还可以通过竞争性的游戏模式来提高幼儿参与游戏的积极性。幼儿的求胜心也是很强烈的。为了赢取胜利，幼儿会全身心投入，调动全部注意力、想象力、观察力、记忆力和理解能力去参与游戏。在这个过程中，幼儿自然而然的理解了英语的相关知识。并且，竞争性游戏中问题的解决可以激发幼儿的自信心和成就感，使其乐于参与并获取相关知识。 　　3.2 采用多种辅助手段 　　幼儿对枯燥的读写练习不感兴趣，家长可以采用多种辅助手段吸引幼儿的注意力。比如绘画、音乐、演唱、表演、模型等各种辅助手段，将英语语言学习与图片、听唱英语歌曲联系起来。这样幼儿在学习英语时，受到多个渠道的刺激，更容易在大脑中留下深刻的印象，因此学习效果更好。并且，随着技术的发展，多媒体技术可以将视听元素同时呈现给幼儿，教学效果更好。近年来出现的VR/AR技术，则更进一步，幼儿可以在虚拟现实中与动画人物互动，还可以利用增强现实技术更准确的理