教师教育研究投稿初物理实验探究的教学策略研究.PDFVIP

中国月期刊咨询网 教师教育研究投稿初中物理实验探究的教学策略研究 物理是中学中很重要的一门课程，初中的物理也是高中物理学习的一个铺垫，高中理科学生会学习到物理化学知识， 当然也需要有基础的物理入门知识才容易学习。本文是一 篇教师教育研究投稿的论文范文，主要论述了初中物理实验探究的教学策略研究。 【内容摘要】初中物理实验教学能够提升学生的综合素质，增强学生实践能力，培养学生创新意识。本文从物理探究 式实验教学特点入手，探讨了创设问题情境，鼓励猜测想象，理论结合实践等物理实验探究的教学策略，为初中物理 实验教学提供理论参考。 【关键词】初中,物理,实验 一、探究式实验教学特点 在初中物理的学习中，学生能够在实验中通过相应的探究活动来获取新的知识，提升自身能力。在探究性实验教学中 ，不只是关注到学生的认知水平，更重要的是关注学生的探求知识的过程，这也充分体现着探究性。实验探究过程囊 括两个面向和五个变化。这两个面向则是指的是面向全体学生以及学生的各个方面。五个变化则指的是将灌输知识的 现象变为自主探究知识，将统一模式转变为个体模式，把知识的单向传输转化为多向交流，让技能的传授改进为方法 的传授，更加注重学习的过程。从学生自主学习提升为会学习，让学生在感受各式各样的探究活动情景中去感知、理 解物理知识的产生以及发展的整个过程，通过做中学，能够知道知识的来源，能够让学生从多个不同的角度去深入理 解问题，在知识之间建立相应的联系，从知识的学会到会学知识，再到会运用知识，将知识转化为实践的能力，促使 学生在面对实际的物理问题时，会更加容易地将知识运用，更容易地解决问题。 二、物理实验探究教学策略 1.创设问题情境，深入探究实验 对于物理这门学科来说，要做到积极创设学生思维情境，发散学生的思维。在物理实验教学的探究中要根据实验内容 联系学生的生活实际，深入去钻研物理的教材内容，设计相应的物理问题情境，提出疑问并猜想，来激发学生思维的 兴奋，引发学生探究知识的欲望。 如在教学实验《透镜及其应用》时，可以先针对这项实验提出问题，先激发学生的探究兴趣。在教学中首先让学生回 忆照相机、放大镜的成像原理，同时引导学生找出这些物体的主要部件就是凸透镜。由此提出问题：通过凸透镜我们 会看到物体有时放大、有时缩小;有时物体被拉近，有时物体被拉远;有时物体的成像是正立的，有时物体的成像则是 倒转的。凸透镜成像有什么规律呢?随着问题的提出，教师相应地给出实验所需器材，如光具座、蜡烛、凸透镜、光 屏、打火机等。此时提出问题：同照相机的使用相比，我们要怎样放置这些材料，才能让蜡烛火焰的像显现在光屏上 呢?对于这个问题，学生非常难于想到凸透镜成像情况和物体到凸透镜之间的距离关系。因此在实验中，教师需要先 行演示凸透镜在各种条件下成像的具体情况，同时也要让学生观察物体和凸透镜之间的距离发生了变化，则物体所成 的像也会跟着变这样的现象。这时还可以引导学生提出疑问：像的大小、正像、倒像和物体的位置有怎样的关系?教 师通过实验操作的引导，能让学生提出关于透镜成像方面的更多问题。教师可以让学生通过自己动手实践来观察相应 的物理现象，以便分析问题并得出结论。 中国月期刊咨询网 2.鼓励猜测想象，发掘学生潜能 猜测、想象是人对已有的表象进行再加工，再创造，实现创新的这样一个过程。在实验教学中，教师能够为学生提供 猜测想象的机会，能够提升学生的创新能力，激发学生的潜能。可以在做实验前对实验结果进行猜测，在实验完成之 后再运用所学的知识对其进行想象。 如在教学实验《物态变化》时，可以让学生做一个课外的小实验。教师可以让学生在烧杯和试管里面装上冰，再将试 管放到烧杯中，让学生使用酒精灯为烧杯中的冰加热。这时教师提出问题：在烧杯中的冰没有完全熔化之前，试管中 的冰会熔化吗?由此鼓励学生进行猜测和想象，对实验的结果进行预测，激发学生动手操作的兴趣。 如在教学实验《水的沸腾》时，教师可以让学生把烧杯和试管内部装进水，再将试管放入烧杯中。此时教师提出问题 ：如果用酒精灯加热烧杯中的水，加热到足够长的时间，那么烧杯中的水是否会沸腾?试管中的水呢?在问题抛出之后 就让学生大胆地猜测实验现象，再通过学生进行实验操作后，让学生明白自己的猜测不够正确。教师再引导学生分析 原因，使其明白因为自己的猜测想象缺乏科学依据，导致猜测不准确。 3.理论结合实践，创新学生思维 在实验教学中，许多的物理实验不一定非得要严格按照