教育技术论文堂教学中教师与学生的用心交流.PDFVIP

中国月期刊咨询网 教育技术论文课堂教学中教师与学生的用“心”交流 课堂上教师讲课效果好体现在学生愿意听、专心听、听课后遗忘率低三个方面。要收到这三个方面的效果，教师讲课 时除了要逻辑思维缜密细致、口齿清楚、表达准确外，还必须用心与学生交流。 摘要：在课堂上，师生交流是教者与学者的互相合作，教师用眼神与学生交流可以洞察学生的学习状况，用讲究艺术 性的课堂评语可以激发学生的学习兴趣，在保护学生自尊心的基础上，讲授学习内容，指正学生问题，有利于构建和 谐、生动的课堂气氛，提高学生的素质和创新能力。 关键词：课堂教学,学习兴趣,师生情感 无交流的课堂教学效果一定差 无交流的课堂有以下几种：（1）死气沉沉的课堂。来听课的学生很少，空荡荡的教室内学生不敢坐到前三排。讲课 过程中，教师低着头看着电脑上的课件讲课，或者看着大屏幕上的投影讲课，很少与学生的目光相遇；学生低着头很 安静，似乎在看书，也有学生趴到课桌上，课堂气氛压抑。（2）乱哄哄的课堂。课堂上教师埋头讲课，讲得津津有 味，全然不管学生的表情；下面学生“嗡嗡”、“嗡嗡”声压过了教师的声音，学生或在忙着自己想干的事情，或随 意地互相谈论着，教师不管不顾地把课堂内容传输下去。（3）教师为主角的课堂。课堂上学生全神贯注、目不转睛 地听教师讲课，教师口若悬河、一气呵成把两个小时的课堂教学贯穿下来。一堂课下来学生没有做和想，只有听，听 懂与否教师不知道。（4）教师无作为的课堂。教师把课堂上要讲授的内容概括起来传授给学生，然后让学生自己看 书，最后出两道习题让学生做做，最后把答案给了学生，旋即下课，教师省劲了，学生有种失落感。 以上四种无交流的课堂几乎在每个学校都存在，教学效果评价“及格”或“差”的教师的教学方法基本上能从上述四 种情况中找到一种或两种对号入座。上述四种不良的课堂状况共同的弊端就是教师与学生缺乏交流。师生的交流可以 是眼神交流、语言交流、手势交流、行为交流。教师通过交流了解学生的思维、需求和状态，才能对学生有的放矢地 强化训练，激发其学习兴趣，收到良好的教学效果。 出现无交流教学的内在根源 首先，为什么会出现死气沉沉的课堂？（1）学生方面的原因：学生的自信心太弱或自尊心太强是导致学生课堂沉默 的两个重要因素，害怕回答问题时出错，会在课堂中出丑，干脆不回答。（2）教师方面的原因：教师比较强势，把 课堂教学时间安排得紧紧的，教师表情严肃，课堂氛围紧张，学生没有机会与教师互动，或者害怕教师，不敢在课堂 上说出自己的观点和看法，甚至有疑难也不敢找教师咨询。 其次，为什么会出现乱哄哄的课堂？（1）学生对教学内容不感兴趣。要么讲课内容在学生大脑中不存在概念，想听 也听不懂，要么学生对教师的尊重不够。（2）教师讲课缺乏感染力。教师对教学内容的引入、语言的感召力不够， 或者讲课内容理论色彩太强，都是书本上已经陈列出的东西，学生不听也罢。 再次，为什么会出现教师为主角的课堂和教师无作为的课堂？这两种课堂现象是因为教师不讲究教学艺术，只是应付 式地讲课，上完一堂课立刻离开课堂，目的就是匆匆完成当天的教学任务。 教师要用“心”与学生交流 在学期末统计学生对教师教学的测评情况时，学生对“教学效果优秀”的教师评语可以归纳出这么几种：（1）老师 的眼神激励着我认真对待每一堂课。（2）老师像一位母亲，喜爱而不纵容，关心中透露出不能违抗的严格。（3）老 师讲课认真，对我们很负责，生怕我们学不会；（4）老师很辛苦，虽然这门课很难，但我们非常努力地学习。 以上可以看出优秀教师教学时的用心良苦，当教师用心去讲授课程，在心灵感召下试着与学生沟通时，学生非常配合 。他们能体会到教师的辛劳，即使有时调皮，也会像孩子似地一旦看到教师一脸严肃，立刻会收敛起来。讲课时教师 的“心”到了，眼神也就表露出来了，再用幽默、欢快和鼓励性质的语言委婉地教育学生，激发他们的思维，收到的 教学效果自然会好。如教师在学生回答问题后，及时给学生一些激励性评价：“你真聪明，如果你再深层思考一下， 你的答案会更加完美。”“你的见解很独特新颖，很有创造力。”“你进步很大了，再努力一点，你将会取得更好的 成绩。”“你的记忆力非常好，如果你注意了学习方法，会取得事半功倍的效果。”如此激励性的教师评语学生很乐 意接受，听了也很感动。学生会觉得自己做得还不够，会更有信心努力学习。 中国月期刊咨询网 例如，在某班的课堂上，一名不停地与同学交头接耳的学生被点名站起，教师没有大发脾