绍兴文澜中学语文组诵读经典润泽人生主题教研活动报告.DOC

绍兴市文澜中学语文组“诵读经典，润泽人生”主题教研活动报告 本组的主题教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程标准对诵读经典提出的“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活……提高文化品味和审美情趣。”为目标，以新课程实施过程中教师所面对的诵读经典教学具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升诵读经典教学经验，促进教师专业发展。2014年4月25日，文澜中学语文组和来自余姚进修学校的老师齐聚文澜中学报告厅，共同探讨诵读经典的疑惑和现状。我们学校傅爱仙和谢科科两位老师分别开出交流课，带领大家开启了一次诵读经典的教学艺术之旅。 一、教研活动概况 教研主题：诵读经典，润泽人生 活动时间：2014年4月25日 活动地点：绍兴文澜中学报告厅 组织负责：赵卓青 活动内容：《罗布泊，消逝的仙湖》和《安塞腰鼓》交流课 活动成员：语文组成员 二、课堂记录 《罗布泊，消逝的仙湖》 （一）今昔罗布泊? 1．导入新课? 大家看看课题：《罗布泊，消逝的仙湖》，齐读课题，你从课题中得到哪些信息？???? 罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的湖泊，现在却消逝了。???? 我们应该用什么样的语气来读课题，明确：哀伤、惋惜。 请再读课题。? 2．今日罗布泊? ??? ?罗布泊在哪？它现在是什么样子。请同学们诵读前三段，找出哪些情境令你震撼。? ???? 生诵读课文。? ? ???师对学生的回答予以评价，重点句子要重点品析。如：? “罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。”? 两个“没有”、三个“一”和准确的“70℃”描述了罗布泊的荒凉恐怖。? 师小结：今日的罗布泊，成了一片死寂的荒漠。胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，神秘又恐怖，俨然一个人间禁地。? 3．昔日罗布泊? 你们可曾想过罗布泊昔日的风光，我们一起去寻找昔日仙湖的踪迹。 生再次诵读，出示美句。对学生的句子进行品析。如：? “在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。”? ? ? ?? 用“牛马成群”“绿林环绕”“河流清澈”这些词语描绘出一个美丽宁静、令人向往的“生命绿洲”，与前面荒凉的罗布泊形成鲜明的对比，给读者耳目一新的感觉，也更激起人们的好奇心。? ?? ??师小结：昔日的罗布泊，一个仙湖、一片绿洲。? 4．罗布泊今昔对比，师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。? 小结：一组是绿树村边合，青山郭外斜，一组是大漠沙如浪，寂寞无人家。一边是天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，一边是戈壁滩，狂风卷，不见飞鸟马不前。你们可曾想，这天壤之别的两处景，竟是同一地方——神秘的罗布泊。 （二）悲剧谁之过? 过渡：30年在历史的长河中只是一瞬，30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了。30年前，塔里木河流域有胡杨林780万亩，现在已减少到420万亩，伴随着胡杨林的锐减，塔里木河流域土地沙漠化面积从60%上升到84%。“沙进人退”在罗布泊变成现实。? ??? 1．探究罗布泊消逝的原因? 这种生态的巨变就真真实实地发生在我们身边，当我们眼见一个美丽、充满生机的地方变成荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲，现在却是一片死寂，我们在哀伤、惋惜之余，是不是应该掩卷深思，究竟是什么原因？ ?明确：改道、“四盲”? 2．造成罗布泊消逝的深层原因是什么？ 学生讨论，找出文中揭示深层原因的句子。“这出悲剧的制造者又是人” 此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧。这样人为造成环境问题的悲剧不是一个两个，而是不胜枚举。? 3．美丽的罗布泊就这样人为地消逝了，这怎不令人痛惜？文中作者哪些文字来表达自己内心的这份沉痛与无奈。 ? “站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”? ?? ?? （拟人手法，形象地赋予罗布泊以人的感情，罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心！） 学生品读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。 （三）一错怎再错? 人类酿造的悲剧只有罗布泊吗？ 从“这出悲剧的制造者又是人”中这个“又”可以得知答案是否定的，人为造成环境问题的悲剧不只一个，同样的悲剧仍在继续！“世界著名的内陆湖——青海湖，50年间湖水下降了8.8米,平均每6年下降1米,陆地已向湖中延伸了10多公里;数千年风沙未能掩埋的甘肃敦煌月牙泉,近