行政长官卓越教学奖20102011）.PDFVIP

行政长官卓越教学奖 (2010 / 2011) 教学实践卓越表现指标 特殊教育(特殊学校) 前言 本指标旨在为行政长官卓越教学奖(2010 / 2011)的评审工作提供参考。 在制订本指标时，我们曾参考相关的数据及课程文件(见第9-10页参考数据) ，亦顾及教师工作的复杂性，冀能反映教师 在不同范畴的能力表现。 本计划所指的卓越教学实践须具备下列条件： (i) 杰出及/或创新并经证实能有效引起学习动机及/或帮助学生达至理想的学习成果；或 借鉴其它地方示例而灵活调适以切合本地（即校本及/或生本）情境，并经证实能有效增强学生的学习成果； (ii) 建基于相关的理念架构，并具备反思元素； (iii) 富启发性及能与同工分享，以提升教育素质；以及 (iv) 能帮助学生达至特殊教育(特殊学校) 的学习目标(即协助有特殊教育需要的学生，充分发挥他们的潜能，并因应 学生的个别差异，协助他们达至个人发展) 。 1 本指标分为以下四个范畴：（1）专业能力、（2 ）培育学生、（3 ）专业精神和对小区的承担，以及（4 ）学校发展。 首两个范畴旨在肯定教师的卓越教学表现，另外两个范畴则旨在促进教师的专业发展和培养卓越教学的文化。 本指标只应作为确认卓越教学表现的一个框架，而非为每位教师树立固定的卓越典范。本指标除可作为评审工具外， 亦能显示教师在特殊教育表现卓越的素质，藉此推动教师追求卓越的专业精神。 所有得奖者均须具备专业教师的基本素质，如专业精神、爱护和关怀学生等。我们会采用整体评审的方法，审视以上 四个范畴，以专业知识和判断，来评审每一份提名。由于本教学奬的重点为学与教，我们希望能选出富启发性、能与 同工分享、可作示例而有效的教学实践。在评审组别提名时，我们还会评估每位组员的贡献、组员之间的协作，以及 整个组别所付出的努力如何达至理想的成果。 行政长官卓越教学奖 (2010 / 2011) 特殊教育(特殊学校)评审工作小组 二零一零年十月 2 特殊教育(特殊学校) 教学实践卓越表现指标 1. 专业能力范畴 范围 表现指标 卓越表现例证 课程 1.1 课程设计及组织 教师能：  因应学生的特殊教育需要，发展及制订全面而均衡的校本课程，在同一课程架构的原则下除了能 提升学生知识外，并能全面发展学生的多元潜能，加强独立学习和生活能力。  在不同的学习阶段为学生订立清晰及可达到的学习目标，并在发展有关校本课程时显示其领导才 能。  因应学生不同的学习模式及能力，设计及采用富挑战性及多元化的课程，让学生尽展潜能。  在课程设计中有效地结合四个关键项目的元素，以发展学生的共通能力、建立正面的价值观和培 养积极的态度，以确保学生得到全面而均衡的发展。  策划及组织多元化的跨学科及课外活动，丰富学生的学习经验，巩固、深化学习，扩阔学生视野。  因应学生不同能力与不同起步点，设计适合的学习活动，照顾个别学生的特殊学习需要。 1.2 课程管理 教师能：  监察/跟进/检讨课程的推行，采取具体而有效的课程评估和跟进，有系统地记录学生的学习进度， 并适时与各持份者交流分享，共同改善教学。  在进行课程调适时与各学科主任紧密合作，持续发展和改善校本课程，提供全面和有系统的课程， 提升学与教的果效。