林业技术专业说专业.ppt

十五、特色亮点 专业建设特色 1.注重与相关企业合作，形成“校企合作 工学结合”的人才培养模式； 2. 形成了 “三线双规式”（三线：培养学生的知识线、技能线、素质线，双轨：由学校、企业相结合共同培养学生）专业课程体系； 3. “双证通融”的理论课程内容体系和“多层次”专业实训课程内容体系； 研讨会工作场景 十五、特色亮点 4. 确立了适合高职学生特点和符合教学规律的课程教学模式和教学方法手段； 5.采用了“三多”、“三方参评”、“四项综评”的立体评价体系； 6. 依托“百县千企联姻工程”，工学结合，深化校企合作。 2.林业技术专业学习领域课程方案的宏观设计 3.校企双方一起进行课程开发各门课程内容，确定教学方法手段 十、教学改革 （二）课程内容与课程体系改革 1.每门专业核心课程，要求都必须成立“课程负责人+主讲教师+实训指导教师（校内外）”教学团队； 2.课程教学团队人员再根据本课程课程性质与作用、培养目标、专业中定位、它与前后课程之间的关系等与企业专家一起深入进行课程能力分解，设置学习领域，根据课程目标中典型工作任务要求，确定课程教学内容、课程教学方法手段、教学效果评价方法，编制课程标准、授课计划、教案、实训指导、习题集、自测题等完整教学文件； 3.对教学效果开展“教师评学生，学生也评教师”的互评活动； 十、教学改革 （三）精品课程建设 《森林调查技术》课程被评为陕西省2009年度高等教育精品课程（/），《林木种苗生产技术》课程被评为陕西省2010年度高等教育精品课程（/）. 可以插入两门课程部分内容。 十、教学改革 十、教学改革 十、教学改革 （四）教学方法手段改革 课程是以职业素质的养成和职业能力的培养，学生学有成果为出发点，坚持“行动导向”原则，以生产工作岗位典型工作任务为学习目标，以学生为主体，教师为主导，形成“以工作任务为目标，行动过程为导向，学教做理论实践一体化”的教学模式，将技能培养内容按照工作过程分解为递进的教学情境，充分考虑工作过程要素：工作对象、内容、手段、组织、产品、环境，并基于学生认知基本规律：简单→复杂、单项→综合、低级→高级，来编排教学内容；按照咨讯→计划→决策→实施→检查→评估的教学过程组织教学。综合运用项目教学法等行动导向方法，采用多媒体、网络课程、理实一体化等手段和方法，提高学生学习积极性和学习效率，提高学生的综合职业能力。 十、教学改革 十、教学改革 常言道“十年树木百年树人”，人才培养是一项长期工作。人才培养工作除了日常教学之外，还组织让学生参加各种技能训练，对学生的知识和技能进行考核； 学院和系部每年要组织各种竞赛技能大赛让学生参加，如测量大赛、森林植物识别大赛、木本植物种子识别大赛、木本植物识别大赛。在大赛中根据学生表现设立一、二、三等奖励，锻炼学生的专项技能。 十一、校企合作 在我院“百县千企”联姻工程建设过程中，林业技术专业签订了校企合作企业23个，校政合作（县）3个。在与校企合作企业的合作过程中， 一是请企业的专家和技术人员作为兼职教师，指导学生完成相关课程的综合实训； 二是学校与校企合作企业相互进行人才培养（即学校教师到企业进行实践锻炼，企业员工到学校进行理论知识和技能培训），将企业理念、企业文化、企业先进技术、科学管理方式及管理理念运用到人才培养工作中来； 三是企业人员参与专业建设和课程建设，如“森林调查技术”、“林木种苗生产技术”精品课程的建设； 十一、校企合作 四是让企业人员参与以“种苗生产、森林营造和森林经营管理”为主线，培养学生完成种苗基地经营管理、林业调查规划设计、人工林营造、林业行政执法岗位上相关工作任务所需职业能力所提出的改造课程体系，将“造林更新工”、“林木种苗工”、“森林资源管理与监测工”、“森林管护工”等职业资格证书考核内容融入到课程中。与行业企业共同开发和建设优质核心课程，共同开发工学结合的一体化教材和课程标准。 五是学生参加林业生产任务（林改）和二类森林资源调查 学生完成集体林制度改革中勘界勾图工作 学生参与重庆市二类森林资源调查工作 十二、社会服务 1. 为行业、企业培训情况 钱拴提、孙德祥、韩东锋、孙丙寅等教师被聘请给陕西省太白自然保护区管理局、周至县林业局、周至县金丝猴自然保护区管理局、淳化县林业局、长安区林业局、礼泉县农业局等单位进行林木种苗生产技术、造林技术、森林资源调查技术、集体林制度改革等方面专业知识、技能培训。他们渊博理论知识和丰富实践经验获得与会单位听课人员的一致好评。 十二、社会服务 2. 为行业、企业技术研发与服务情况 邓振义教授选育的花椒新品种“美凤椒”，钱拴提教授所研究的“山茱萸丰产栽培技术和山茱萸产品深加工技术”，孙丙寅教授的花椒栽培管理新技术，孙德祥研究员的“美