兼容并蓄的海派文化.doc

兼容并蓄的海派文化 上海市梅陇中学 刘艳红 一、主题背景 文化是城市的生命，海派文化是上海生气勃勃、充满活力的源泉。上海在植根于中华传统文化的基础上，融汇了吴越文化和其他地域文化的精华，受到了世界文化（主要是西方文化）的影响，逐渐形成了富有上海地方特色、兼容并蓄的海派文化。在中国文化中，海派文化是近代崛起的一种重要地域文化，它代表着上海的近代文化，其特点是：吸纳百川、善于扬弃、追求卓越、勇于创新。 在以往的学习生活中，八年级学生已经对于海派文化有所触及，但是对海派文化的了解可能或多或少、或深或浅，层次不一，甚至有的学生可能对“海派文化”只知其词，不知其意。作为从小生活在上海的初中生，有必要了解、认识、感悟家乡特有的文化，只有掌握了海派文化的精髓，长大后才能更好地为建设上海贡献力量。此外，每一个上海人都应该学习并持有“海纳百川，兼容并蓄”的海派精神，它不仅体现在一物一景，更是融入了生活的方方面面。 本主题涉及文化的诸多领域，需要学生采用文献、访谈、实地考察等各种不同的探究方法，对于初次进行主题探究的八年级学生而言有一定的难度。因此我给学生一些探究的案例，对学生进行有侧重地指导，让学生在深切感受海派文化魅力的同时，进一步熟练掌握、运用各种探究方法。 二、教学目标 了解海派文化“海纳百川，兼容并蓄”的含义和特点。 通过文献研究、实地考察等方法，对海派建筑、地方戏曲、民间艺术等有较全面的了解。 感受海派文化的魅力，增强热爱上海的情感。 积极参与小组探究，能够进行良好的团队合作。 三、教学重点难点 1、重点 确立课题、制订探究计划； 学生能团结协作完成各项探究活动，并且形成遇到问题勇于面对、共同协商解决的良好氛围。 2、难点 能够对于自己的探究计划积极落实并不断完善更进计划，在行动中及时调整方案以便能完成探究活动； 在调动学生积极性方面，教师在激发所有学生积极性的同时，应发挥团队组长的领导协调作用，让每个学生都能共同参与探究； 探究过程中遇到的突发事件，教师应能及时引导干预，让整个团队在整个探究过程中能拥有良好的探究氛围。 四、活动阶段安排 8-10个课时完成。本主题探究分为“确立课题，制订探究计划”、“开展课题探究”和“成果展示交流”三个阶段。第一阶段，学生将从宏观上了解海派文化兼容并蓄的特点，确立探究课题，制订探究计划；第二阶段，学生将开展小组合作，进行课题探究；第三阶段，学生将进行探究成果的展示交流，并从探究方法、探究内容和小组合作等方面进行反思。 （一）第一阶段：确立课题，制定探究计划（2-3课时） 1、教学目标： 对海派文化的内容、特点有初步了解。 通过对于主题的了解，选择有意义、适合自身条件的课题。 通过讨论、交流，明确探究步骤，制订探究计划。 2、教学准备： 教师：收集并为探究小组提供以下参考资料：《课题探究计划》、《调查问卷》、《访谈记录表》等样例一份；提供一些成果表现形式的样本。 学生：查阅文本资料、小组讨论确定探究方向以及初步制定探究计划。 3、教学过程： 教师活动 学生活动 教学建议 ● 创设情境，介绍主题 【介绍海派文化的形成、特点】 ※ 师：文化是城市的生命，我们所生活的上海有一种独特的文化魅力，我们称之为海派文化。在中华传统文化的基础上，融汇了吴越文化和其他地域文化的精华，受到了世界文化（主要是西方文化）的影响，逐渐而形成的。在中国文化中，海派文化是近代崛起的一种重要地域文化，它代表着上海的近代文化，其特点是：吸纳百川、善于扬弃、追求卓越、勇于创新。 ※ 提问：说到海派文化，同学们你们能联想到哪些关键词吗？ ● 总结学生发言并简介海派文化包容的各个方面。 ※ 师：刚才同学们说了很多关键词都与我们的海派文化息息相关，看来海派文化已经深入到上海文化的方方面面了。我们可以用这样八个字来总结海派文化“海纳百川，兼容并蓄”。 ● 指导学生按照主题探究方向确定分组。 ※ 师：今天我们就从海派文化这个主题树上分枝出四个探究方向：海派建筑、地方戏曲、民间艺术、历史上的海上名人。 ● 学生聆听 ● 头脑风暴：海派文化关键词：石库门、外滩、陈逸飞…… ● 聆听教师介绍，回顾自己所知道的海派文化的表现。 ● 开门见山地介绍主题内涵能够让学生快速了解到我们即将要探究的主题是什么，同时也能激发学生的想象。 ● 利用学生已有知识来回顾串联海派文化，激发学生的探究兴趣。 ● 在分组时，尽量激发学生的探究兴趣，帮助学生找到自己最感兴趣、最擅长的探究方向。 ※ 展示沪剧、石库门、鲁迅、石库门、张爱玲、金山农民画等体现海派文化特色的资料，引发学生的探究兴趣。以引导学生按照自己的探究小组分好小组、确认好组长。 ● 组织学生交流各自所选方向的想法。 ● 指导学生确定最终的探究方向。 ● 说一说自己对于所选方向的想法，可