教育部_中等职业教育教学改革计划_专项研究.ppt

教育部“中等职业教育教学改革计划”专项研究——《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求研究》 重庆市子课题组研究报告 职业与成人教育研究所 一、概 述 本研究是根据教育部的统一要求进行的，于2007年7月初开始，10月中旬结题。本研究主要运用调查法和文献资料综述法，开展了“中职学生文化知识水平、学习能力现状”、“企业对学生文化知识水平和学习能力的需求”等调查；对“高中阶段教育对国民素质的基本要求”进行了研究，并在此基础上，对中等职业学校教育教学、尤其是文化课教学现状及问题进行了分析，并提出改革建议。 （一）课题的来源 近年来，在“以就业为导向”的职业教育发展新形势下,对于职业学校的文化课程开设和教学一直存在着较大的争论，如何设置和开设好职业学校的文化课就成为了一个亟待研究的重要课题； 为了给即将召开的全国职教工作会提供第一手资料，在2007年7月，我所根据教育部的部署，参与了教育部“中等职业教育教学改革计划”专项研究之子课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求研究》的研究。 （二）研究的目的、意义 1．了解目前中职学生文化知识水平、学习能力现状； 2．明晰中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力的要求； 3．提出中等职业教育教育教学、尤其是文化课教学改革建议； 4．促进中等职业教育坚持以就业为导向、以能力为本位，全面实施素质教育；提高毕业生的综合职业能力。 （三）研究工作的组织 根据教育部总课题组的部署，我们于7月初成立市子课题组，正式启动了课题研究工作。我们组织了市内15所中等职业学校参与此项研究。各参研学校都组织了相应的研究队伍，并按教育部总课题组的要求、用总课题组提供的相关问卷和试题开展了调查研究和测查。 二、研究方法及步骤 本课题研究主要采取调查法和文献综述法； 研究分三个阶段进行：7、8月为准备阶段，学习教育部总课题组的相关要求，组织研究队伍，查阅学习相关资料。9月为调查阶段，用总课题组统一设计的问卷对5660名学生、 894位教师及84个用人单位进行问卷调查；用总课题组提供的测试题，对学生进行“英语、数学”两个学科的基本水平测试；各参研学校对以上调查材料进行整理、分析，提出意见及建议。10月为总结阶段，一是召开课题研究工作讨论会，听取各参研学校的意见和建议；二是收集、汇总、分析各参研校的相关数据及意见并对我所以往进行的一些相关研究成果重新进行了梳理和再提炼；三是撰写研究报告，提出中职文化课改革要点及设置方案。 三、调查结果与分析 （一）关于学生问卷的分析 学生问卷共40道选择题，分为三类：第一类是有关学习能力方面的题目；第二类是有关学习技能和学习习惯方面的题目；第三类是针对文化课学习能力的题目。 有关动作感觉中的大运动能力 及精细动作能力 有关听觉及语言表达能力 有关视知觉能力 学生对于“有关视知觉能力”方面的问题多无法进行自我判断 ，除“写字时，偏旁部首经常张冠李戴、左右颠倒，经常笔顺颠倒，笔画不正确”一项占28.55%左右外，其余两项（经常提笔忘字；朗读课文时常增字、漏字，或在句点、逗点处不停顿）竟高达37.63%—40.07%；自我认可度仅在24.46%—38.92%之间。 有关思维能力 有关行为能力（含注意力、观察力） 有关社交能力 关于学习技能和学习习惯 有近50%—70%的学生认为自己有较好的学习习惯和学习技能，71%以上的学生认为自己爱看课外书、对需要牢记的公式、定理、单词等反复进行记忆并能独立、认真、按时完成作业。 关于文化课学习能力 （二）关于教师问卷的分析 教师问卷共16题，除最后一题是了解教师课后情绪的，其余均为教师对所教学生的评价。 教师问卷是针对学生总体，即以中等生为依据给予评价。 学习自觉性与学习能力 我们将师生对于某些项目的认识加以了对比，情况如下表： 教师课后情绪 （三）关于用人单位问卷的分析 不同的行业对员工的要求不尽相同，统计分析发现： 1．财经、旅游行业的单位普遍对员工学历要求较高，同等情况他们更愿意用大专以上的学生，主要是因为其文化水平更能符合岗位需求。 2．旅游行业对员工要求较高的能力依次是：注意力、视觉力、理解力、分析能力、口语表达能力、文字表达能力、逻辑思维能力、合作能力。 3．财经行业对员工要求较高的能力依次是：理解力、手和手指灵活性、口语表达能力、注意力、搜集信息能力、记忆力、逻辑思维能力、合作能力。 4．制造行业对员工要求较高的能力依次是：合作能力、理解能力、手臂和腿的灵活性、注意力、记忆力、逻辑思维能力、口语表达能力、文字表达能力。 5.各个行业在录用员工时都把道德水平作为首先考虑的重要指标，专业水平和文化水平都排在其后。 6．用人单位都十分重视员工的情商