新课程背景下如何提高农村学生的写作水平 - 副本.doc

阶梯式训练法在农村中学作文训练中的运用 [内容摘要] 如何提高农村学生的作文水平，这是长期困扰着广大农村语文教师的一个难题。有没有一条“便捷”的道路，回答是否定的。然而人们仍苦苦的思索着。但当我们回首重新审视作文训练方式时，我们就会发现，我们自觉和不自觉地忽略了作文训练的另一种方式——阶梯式训练法。 [关键词] 作文 训练 阶梯式 课改后的《语文课程标准》要求初中阶段的学生在写作时做到：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。”然而，我们农村学生由于受地理、家庭条件等各方面因素的限制，知识面狭窄，词汇单调。写起作文来常常出现内容空洞、语言表达差、缺乏文采等问题。针对这种情况我在教学中采取了阶梯式的训练方法，由浅入深地对学生进行指导，使其扩大眼界，丰富词汇，写一次作文有一得。下面结合教学实际，谈点看法。 一、选定场景 连词成段 目的：提高学生观察和运用词汇的能力。 选择词语，描述一段农村秋天的景色。预备词语有：秋高气爽 眼花缭乱 心旷神怡 风和日丽 五彩缤纷 目不暇接 累累硕果 舒畅 沉甸甸 温馨 陶醉 美丽 金灿灿 学生通过对农村秋天景色的观察，一般都能用自己的语言表达，有的同学写的还比较好。有位同学这样描述：我喜欢秋天，更喜欢秋天田野的美丽景色。放眼望去，那五彩缤纷的景色让人眼花缭乱，目不暇接，这边山的枫树一片火红，那边的松树一片翠绿，田边的柳树也换上了菊黄的秋装，一片片黄灿灿的稻田，犹如金黄的海洋、、、、、、这样的景色使人心旷神怡，让人陶醉。 当然，提示的词可根据情况而定。写人的文章也可先训练肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写。如：以《我喜欢的一位老师》为题。要求学生写班上的科任老师，并且要尽量做到让班上的同学读后，能从描绘中看出笔者所写的是科任教师中的哪一位。有学生这样描绘人物肖像：我喜欢的这位老师中等个儿，人比较瘦，戴着一副眼镜，使人只看见镜片上的两个亮点，他鼻子长得很秀气，豌豆嘴，唇上有一层淡淡的绒毛，完全是个孩子相。有学生有侧重于行动描写，如：我喜欢的这位老师知识渊博，讲起课来生动有趣，长长的眉毛总是诙谐地上下抖动，两手还不停地打着手势、、、、、、 这样的训练既能促使学生注意多角度地观察周围的人和物，发现 生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，又能提高学生写作的兴趣。 二、明确主题 加深内容 在选定场景、连词成段的基础上，对学生提出进一层的训练，可分三步进行： 1、借用景物来抒发情感 要求学生仍选用以上所给的词语，通过对景物的描写来抒发情感，但描绘的场景允许有变化。 如：给学生一个半命题作文，标题为《我爱 》，要求学生先将题目补充完整，再作文。标题上可填“春天”、“白杨”、“冬景”或其它。有位学生写《我爱冬天》是这样写的：有人喜欢阳光明媚、鲜花簇拥的春天；有人喜欢风和日丽、秋高气爽的秋天；而我却喜欢寒风凛冽、大雪纷纷的冬天。诗句“大雪压青松，青松挺起直。”青松的不屈精神正是通过大雪这种恶劣的环境得以体现，而寒冷的冬天正如恶劣的环境，更能磨练我们人的意志。从这位同学的描述可以看出，他之所以喜欢冬天，是因为冬天能磨练人的意志。 2、以景点明一定的社会背景，使抒发内容与社会背景相结合。 目的：让学生注意两者间的关系，同时教师分析时亦可寓德育教育于其中。 做法可与上面一样，来一个半命题作文。《当 的时候》，虽然仍是半命题，但它的限制比前一个多。有一篇题目为《当国歌响起的时候》是这样写的：“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城、、、、、、”随这雄壮有力的国歌声，鲜艳的五星红旗迎着金灿灿的太阳冉冉升起。望着鲜艳的五星红旗，我仿佛看到了英雄的革命先辈抛头颅，洒热血的悲壮场面。我们今天这个五彩缤纷，硕果累累的社会，正是他们用“血肉”换来的。我们新的一代生活在这么美丽的环境里，还有什么理由不为“四化”大厦建设添砖加瓦呢。 这不仅描绘出今天人民的美好生活，同时也表达了把祖国建设得更加富强的决心。 3、以景衬托人物的心情 目的：使学生懂得景物的描写能衬托人物的心情，使文章内容得以深化。 做法：拟题目《 之后》，有位学生填为《我拿到考试试卷之后》是这样写的：放学了，我拿着不及格的试卷，带着难过的心情，走到那熟悉的充满生机的田野，平日那五彩缤纷，让人陶醉的美景，此时在我眼里也是那么的暗淡无光。我仿佛徒然从云端栽到了深渊。我竟然得了不及格，是粗心、胆怯、紧张，还是命该如此？ 小作者通过描述表现出自己得到不及格分数后的痛苦、伤心。 这三种训练，能在一定程度上促使学生重视文章的内容和突出中心。 三、命题作文 全篇训练 为能让学生积“点”成“面”，在分步训练之后，可以让学生完成一般的命题作文