培养学生的自主学习能力,促进英语应用文写作教学.doc

培养学生，促进英语写作 黄光辉 【摘要对英语写作教学提出了高要求如何培养和提高学生写作能力是英语教学非常重要的。本文以一节写作公开课为例阐述了在写作中师如何激发学生兴趣培养学生的能力促进英语写作。【关键词】写作教学设计一、听、说、读、写、译学生必掌握五项基本技能写一项产出技能不仅反映了学生掌握的语言知识，也反映了他们的语言技能，可见其在英语教学中起到十分重要的作用。自20年广东省高考英语改革以来，分值0分，可见写作教学日益重要。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。大部分学生写作被动，缺乏写作热情同时广大教师批改学生作语法和词汇等细节性错误，形成了学生听到写作心烦，教师见到习作头痛的现象。 在，教育改革倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与学习。如何激发学生积极学习，使学生由被动地接受转变为主动学，最终成为独立自主的语言学习者，为其终生学习语言打下坚实的基础，是面临的一大课题。 基于教育改革思路，要改变这种现象，提高学习效率的根本出路在于强调英语的用。英语写作教学改革的目的就是要促进学生学习，提高学生写作的兴趣和参与度，让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程提高写作教学的效果二、理论依据 自世纪年代国外就开始研究与探讨自主学习。以皮亚杰为代表的认知建构主义理论认为：学习是原有图式的基础上构建新的认知图式的过程。知识是学习者在一定的情境下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，必须树立以学生为中心的教学和学习思想，教学的目的在于培养全面发展的人。Holec认为，学习者具备自主学习能力意味着：①能确定学习目标，即根据自己或他人（如教师、学校、大纲和社会等）的要求，确定不同阶段的学习目标，并在检测和评估学习成果的基础上强调或确立新的学习目标；能确定学习内容，即识别和收集能帮助自己实现学习目标的相关学习材料；②拥有一套用于指导自我学习的技能，掌握完成不同学习任务所需要的基本策略；③能控制学习的时间，地点和进度，能选择适合自己的学习环境，并根据不同的学习内容调整学习进度；④能评估自己的学习成果。 自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自觉制定并主动完成学习目标，发现和解决新问题、获得新体验的学习活动。自主学习强调教学的个性化是对被动适应式学习的超越，是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。自主学习，符合建构主义教育理论的特点，即学生以自主学习为中心，获取知识形成能力，最终塑造健康的人格。 教学案例笔者结合一节写作公开课，谈谈在写作教学中的想法和做法。案例为题，。案例简介本课例，本课的。案例特点本课旨在引导学生关注写作中内容的表达，通过任务型教学全面提高学生的英语能力，注重学生的自、合作能力和文字组织能力。教学设计和教学过程导课前吸引学生的注意力开展头脑风暴首先，教师在黑板写上“”和“have”，鼓励学生说出他们想到的与此有关的词汇然后教师根据学生的回答，写出一些关键的，对学生接下来的写作有很大帮助的词汇如：“play”和“have”为中心的词组： play basketball ( football, volleyball, table tennis, computer games, etc.) have a headache (stomachache, toothache, runny nose, sore throat, high fever, bad cold, etc.) 设计意图：以头脑风暴的形式复习词汇，写作任务Activity 11的四幅图，根据提示信息用一句话描述每幅图片的内容。 在这一活动中，学生的任务是：①先观察每一幅图及关键词；②同桌之间讨论每幅图的内容；③学生个人根据每一幅图的内容进行写作；④学生之间互相检查。 为了让学生在写作时避免使用不规则动词的表达错误，教师在学生写作之前复习这4幅图出现的have, be, take, go, get, give等几个不规则动词的过去式，然后给学生6分钟时间写作。写完后，学生之间先互相检查，每组再派一位学生把句子写在黑板上。最后，教师与全班学生一起检查黑板上的句子。这项活动培养学生的观察、自学、合作能力，使学生正确地书写简单句，为培养与提高学生的造句能力打下了基础。 设计意图：先通过小组活动，让不同程度的学生都参与讨论。然后学生个人写作，学生之间互相检查，每组再派一位学生把句子写在黑板上，再全班校对，最后让学生把句子写下来。这种循序渐进的做