温哥华岛大学领导力及我们的思考.doc

温哥华岛大学领导力及我们的思考 第12卷第12期 Vo1.12lNo.12LIAoNlNGHlGHERVoCATlONALTECHNlCALlNsTlTUTE 温哥华岛大学领导力及我们的思考 口邹学忠 (辽宁林业职业技术学院,辽宁沈阳110101) 摘要:加拿大温哥华岛大学在短短3O年时间里实现了两次历史性跨越,是强大的领导力在起关键作用.而 共同的价值观是加拿大温哥华岛大学领导力强的根本.加拿大温哥华岛大学的发展对我们的启示:一 是提升战略领导力——制订好一个规划,建立愿景目标;二是加强团队领导力——建设好一支队伍, 实现人才强校;三是突出课程领导力——围绕一个中心,提升内涵水平;四是提高管理领导力——科 学运营管理,推进发展步伐;五是重视价值领导力——弘扬林职院精神,丰富文化生活,以期为林职 院乃至同类高职院提供借鉴. 关键词-高职教育;加拿大温哥华岛大学;领导力;启示 中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1009--7600(2010)l2—OOOl一06 为了加强高职院校领导能力建设,提高高职院校人才 培养工作水平,增强高职院校为经济社会发展服务的能 力,教育部启动了高职院校领导海外培训项目.在辽 宁省教育厅的推荐下,受中国教育国际交流协会委派,笔 者参加了首批赴加拿大为期一个月的培训,感受温哥华岛 大学(VancouverIslandUniversity,缩写Ⅷ),了解加拿 大,学习经验,启发思考,收获颇丰.本文就是以Ⅷ为 研究对象,谈谈Ⅵu的领导力以及给我们思考和启示. 一 ,VIU的领导力 (一)学校的领导力 领导是一种影响力,就是对人们施加影响的艺术和过 程,是促进人们热情地,热心地为实现组织或群体的目标 而努力的一种行为过程.领导力则是领导的能力,或 者说是领导者的地位与指挥能力.关于领导力的内涵 还有很多从不同角度的阐述,如领导力是领导者激励他人 在组织中自愿地作出卓越成就的能力;领导力就是建立愿 收稿日期:2OIo_一II-3O 作者简介:邹学忠(1959一),男,辽宁辽阳人,院长,二级教授,博士,博士生导师. 2010年第12期 邹学忠:温哥华岛大学领导力及我们的思考 景目标的能力,是激发他人自信和热情的能力,是确保战 略实施的能力;领导力是把握组织的使命及动员人们围绕 这个使命奋斗的一种能力. 理解领导力,须注意以下三方面内涵:第一,领导力 即获得追随者的能力.真正的领导力应由获得追随者的能 力来衡量,这主要取决于领导者本人的令人信服的远见卓 识,表率作用和精神力量等.第二,领导力不仅是领导者 的能力,而且是一种相互凝聚的合力.即领导者与追随者 相互作用中团队的潜力爆发出来,成为推动团队前进的能 量.第三,非权力性影响力更能体现领导力.人们追随的 不是某个计划,而是能鼓舞他们的领导人物,是通过一种 品格,才能,知识和感情等非权力因素产生影响. 学校领导力,就是以校长为首的领导班子的整体能 力.学校的领导力包括战略思维能力,组织协调能力,课 程教学的指导能力,评价与诊断现状的能力,利用社会资 源和服务社区与行业的能力等五方面内容.从某种意义上 讲,学校领导力是指由校长统率,团队执行,所有成员交 互作用,从而实现学校发展目标的能力. 学校领导力包含了三个主体的能力: 首先,是校长领导力.校长领导力不等同于学校领导 力,它是一种个人的领导能力,包括驾驭全局,调动全 员,善于决策,具有前瞻性,制定规则,建立平台调控结 构的能力,包含决策,策划,设计学校发展,指导学校课 程教学的业务能力和沟通,协调,凝聚学校人际关系的品 质能力.一所学校的发展与特色的形成与校长个人的态 度,作风,精神,远见卓识和能力水平等有很大关系.校 长通过自己的胆识,追求,智慧,激情和亲和力等感染并 聚拢学校的干部,教师和学生;校长的教育教学理念,管 理经验,智慧胆识以及个人魅力等,都能成为其带领学校 创造业绩,不断发展的重要因素和保障.应该说,校长领 导力的建设,就是从改变思维方式,更新教育理念入手, 进行业务能力和品质能力为核心的建构过程.校长领导力 建设有两个核心内容:一是对学校长远发展的领导力;二 是对学校教育教学改革的领导力.这两种核心能力的提升 必须依托于校长研究问题,分析问题,解决问题的能力. 这是校长自主发展能力的核心,其本质是研究能力和思维 方式的问题. 其次,是团队的领导能力.其集中表现为对学校办学 思想的理解,贯彻,执行以及反馈的能力.成熟的团队领 导力建设应包括以下内容:一是团队要有明确目标和共同 愿景;二是团队要有高度的凝聚力和内在发展的动力;三 是团队要有不断进取的实践和创新能力;四是团队要有一 种与外部经常合作和交流的关系;五是团队要有足够的活 力和激情,对未来充满信心和希望.学校领导力建设,实 第1