安徽2016届高考9月合肥研讨会讲义——用研究的力量成长用智慧的方法备考(128张).ppt

用研究的力量成长 用智慧的方法备考 全国I卷地理试题分析与2016复习教学策略 第一道综合题比较 第二道综合题比较 关于地理学科价值的讨论 关于“地球公转意义”知识处理（高三复习） 关于“气候”知识处理（高三复习） 关于“气候”知识处理（高三复习） 关于“气候”知识处理（高三复习） 关于“气候”知识处理（高三复习） 实现人文地理部分从建模到破模的飞跃 选修地理的教学 要重视习题课的备课 2015年高考阅卷带给我的思考 阅卷中，学生的每一次出错都会刺痛我，这便是意义！（以第36题为例） 给地理教师成长方面的建议 1.地理课堂还是要教给学生地理学科所固有的东西。 2.应在地理课堂上解决提能问题(应对“能力立意”考查) 提能 ≠ 题能 固定的东西 材料在变化 四、应对全国新标卷考查的教学策略 苏霍姆林斯基谈到的十二项学习能力 (1)会观察周围世界的现象。 (2)会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。 (3)会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想。 (4)能流畅地、有表情地、有理解地阅读。 (5)能流利地、足够迅速地和正确地书写。 (6)能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。 (7)能找到有关所要了解的问题的书。 (8)能在书中找到有关问题的材料。 (9)能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。 (10)能听教师的讲解并能同时把教师讲述内容简要地记录下来。 (11)能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。 (12)会写作文——即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。 苏霍姆林斯基谈到的十二项学习能力 (1)会观察周围世界的现象。 (2)会思考——即会类比、比较、对比，找出不懂的东西；能提出疑问。 (3)会表达关于自己所见、所观察、所做、所想的事情的思想。 (4)能流畅地、有表情地、有理解地阅读。 (5)能流利地、足够迅速地和正确地书写。 (6)能区分出所读的东西的逻辑上完整的各部分，找出它们之间的相互联系和相互依存性。 (7)能找到有关所要了解的问题的书。 (8)能在书中找到有关问题的材料。 (9)能在阅读过程中对所读的东西进行初步的逻辑分析。 (10)能听教师的讲解并能同时把教师讲述内容简要地记录下来。 (11)能阅读课文并能同时听懂教师关于如何理解课文和各个逻辑组成部分的指示。 (12)会写作文——即能把自己在周围所看到、观察到的事物叙述清楚。 获取和解读 调动和运用 描述和阐述 论证和探讨 测试地理能力的基本结构（层级） 新情境问题 宏观层面的学科能力 美国《国家地理课程标准》中把地理技能概括为“提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理问题”。 1.地理空间定位能力 2.解释和区分地理概念的能力 3.描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力 4.地理作图和绘制简图的能力 5.对表格数据进行定量计算或定性分析的能力 6.地理图像的判读能力 7.类比、比较和对比的能力 8.地理计算方法的选择和地理估算的能力 9.图形转化能力 10.地理过程的原因分析能力 11.描述地理问题的能力 12.区域综合分析的能力 13.地理原理的释义能力 14.运用地理知识进行逻辑推理的能力 15.熟练使用地图进行学习的能力 16.根据新闻背景材料自觉链接学科知识的能力 17.能够在地理学习中发现学科价值的能力 18.能够选取新情境材料命制地理试题的能力 (可圈可点可增可减哦!) 学科能力的具体分解 提高学生地理学习能力的途径 1. 培养学生能力的“现场”在课堂； 2. 培养学生能力的“方法”在展示； 3. 评价展示水平的“层次”在自主； 4. 学生自主学习的“关键”在发现； 5. 疑难问题解决的“方式”在合作； 6. 促进知识理解的“模式”在训练。 三、应对全国新标卷考查的教学策略 1.地理课堂还是要教给学生地理学科所固有的东西。 2.怎样在地理课堂上解决提能问题(应对“能力立意”考查) 3.部分主干知识的处理方法 第1课时：昼昏线、光照图（侧视图和极地图的绘制），昼夜长短的变化，昼长的计算 第2课时：时间（地方时与区时）计算与日期变更 第3课时：日出日落方位和正午太阳高度的变化及计算 第4课时：综合应用（精选中档难度习题方法讲解） 气候命题的着眼点 （1）从气候的要素入手，考查气温、降水。命题形式：通过等值线、分层设色地图、统计图等考查分布特点、影响因素、特征差异。 （2）区位分析中突出气候对农业、工业、城市、交通的影响，如农业区位分析中，要求描述气候细化到气温、温差，光照如何、降水多少及变化等。 （3）气候影响分析：气候对地形、河流、土壤、植被的影响。例如，气候影响河流的水文水系