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“先学后教”课堂中存在的问题和改进建议2011年05月04日 11:41:47 来源:汝南县留盆镇第一初级中学【字体：大?中?小】???????? 编者按：推行 “先学后教，当堂训练”教学模式以来，大家在课堂教学中积极进行了实践和探索。由于我们还处在摸索阶段，难免会存在这样或那样的问题，为了让大家少走弯路，现将在听课过程中发现的问题总结如下，希望大家有则改之，无则加勉。同时，提出一些改进意见，供大家参考，相信对你会有所帮助。一、课堂达不到高效的原因和改进意见1、缺乏科学、明确的指导和要求，导致课堂效率低。早、晚自习亦存在此问题【具体内容见先学环节】。2、学生学习无压力，紧张不起来。主要原因是教师组织不合理【具体内容见后教环节】。3、机械照搬“先学后教”模式。不是以学定教，而是在每个环节刻意控制几分钟，把课上死了【具体学习活动属于哪个环节，由具体内容来确定，而不是人为地规定。如同学们讨论（议一议）属于“先学”，就不能列为“后教”。各环节用多长时间，并无硬性规定】。【新课应该根据内容，设置问题情景，导入新课。也可以通过复习与本节所学内容有关知识，导入新课。先板书课题，再出示学习目标。例题也可以让学生重新演板。英语、语文等学科每节课可以分几次“先学后教”】。?4、把学生自学作陪衬。由于教学各环节安排不合理，导致学生不能当堂训练，即使当堂训练也不能完成作业。或以提问方式代替学生自学，从上课到下课，尽是一问一答加老师反复讲，并没有发挥学生的主体作。5、用多媒体装门面，不停地切换课件，实际效果不佳。课件设计时添加与主题无关的背景、动画和音响，分散学生注意力。【一般下列情况下使用课件：①创设问题情境导入新课，或重现文章的写作背景。②出示学习目标和自学指导。③把抽象的问题直观化。④英语课对话和听力等。⑤出示图形、图像、练习题等。⑥知识归类、本节小结等。总之应化繁为简，注重实效】。6、早自习让学生背书没有要求或要求不具体【应该明确背诵的内容、时间、检测方式等】。教几个班时，教师逐班抄写背诵要求，用的时间太长【可前一天安排写好】。互查、抽查没有落实到位，达不到“清”的目的。学生背诵的过程中，教师没有巡回答疑或提问，督促学生，而是无所事事，当看客【在课堂自学环节亦出现此问题】。7、复习课当做热剩饭【①复习课不是把过去的内容再讲一遍，把本节（单元或章）知识进行归纳、概括，帮助学生形成系统的知识网络，使学生加深对知识的理解和掌握，提高学生解决问题的能力。②上复习课，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查（先把要复习知识点设计成习题（问题），进行检测）；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效】。8、评讲试卷课—对答案【评讲试卷，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条或放连环炮似的报答案，这是低效甚至无效的劳动。】二、学习目标和自学指导（即先学环节）存在的问题和应对方法1“学习目标”环节存在问题：①不出示学习目标或上课临时抄在黑板上【浪费课堂时间】；【“学习目标”和“自学指导”尽可能设计到一个页面上，使学生自学时可以同时看到学习目标和自学指导】。②学习目标设计不明确，缺乏操作性；语言表述不准确、不具体、不简炼，不够通俗易懂【不能使学生在较短时间内带着问题投入到学习之中】。③学习目标定位不准，人为地提高或降低课标要求【了解、知道、掌握、熟练运用。原因是没有吃透课标和教材】。④目标没有层次性【对不同学生提出不同要求】。⑤“学习目标”与“教学目标”混为一谈。【学习目标不是三维目标】。⑥重点、难点列入“学习目标”【难点不是教师主观确定的，而是由学情决定的，即学生自学后不会的就是难点】。⑦课件字体小，不能照顾到后面的学生。2、自学指导环节存在问题：（1）自学指导没有突出：①学习内容【不明确、不具体，有的设计缺乏指导性和层次性；对于突破难点缺少引导】。②学习方式【即学法，指导学生如何学习，遇到问题如何解决等】。③学习时间【自学没有时间要求，学生学习无压力，紧张不起来，要有明确时间要求】。④学习标准【学后能达到什么程度和要求】。⑤考核方式【学后如何检测不明确，如演板或个人回答或小组回答或利用展台展示学生练习情况等】。⑥缺乏激励性语言，【如：比一比看谁做的好，做的准；看谁先完成任务；回答问题哪组成绩最好等。】（2）老师影响学生自学：教师不时大声讲话，影响学生集中注意力学习【应该来回巡视，轻声慢语，最好用眼神和手势等肢体语言与学生交流。教师要来回巡视答疑