苏教版国标本小学语文第二册教材分析.doc

PAGE PAGE 1 苏教版国标本小学语文第二册教材分析 一、整册教材梳理： 本册教材共分四个部分：培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习。 （一）培养良好的学习习惯 分析：义务教育语文课程标准实验教科书(苏教版)将“培养良好的学习习惯”作为教学内容，按年级和学期分散安排，以图片的形式凸现相应的主题，集中呈现在每一册的开篇，从而使整个小学阶段形成一个“学习习惯”的系列。本册“习惯篇”的要求是：专心听讲、积极发言、认真写铅笔字。 建议：1.创设相应的情境。如“写好铅笔字”的教学，就应该先指导学生仔细观察课本图画，说说图的内容，重点说说应该如何握笔，如何坐好，形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识。再创设相应的情境让学生操练，教师及时评点，重点看谁的书写姿势最规范。 2.突出重点，兼顾其他。习惯是相互渗透和影响的，在学习这些习惯的时候别忘了其他的一些习惯，只不过重点强调这次要学的习惯。 3. 细致耐心，持之以恒。培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。学习习惯，在今后的每一节的教学中都要加以体现，包括上学期对学习习惯的要求，都要经过长期的训练才能收到实效。 （二）识字（专门的识字课） 分析：本册识字有2个单元，8课识字材料，四种类型的识字，具体为：词串识字（“识字１”、“识字２”、“识字５”和“识字６”主题分别为“春天”、“奥运会”、“夏天”、“夏夜”），词串有韵味，把一组相关的词语组合在一起，音调和谐，合辙压韵；词串有意境，一串词就是一幅风景（如识字1就是春景图，识字6就是夏夜图）；词串贴近儿童生活，均是儿童喜闻乐见的。 看图会意识字（“识字３”和“识字7”）和 “转转盘识字”（识字４”和“识字８”）。看图会意识字和转转盘识字是这学期新增的识字方式。这样的识字方式揭示了汉字的构造规律。如识字3中的“舟”、“竹”“川”等就体现了象形字的汉字演变；识字4、识字8的转转盘识字则是体现相同部件与不同偏旁组成的形声字基本结构和表意的基本规律；识字7体现了汉字叠加的构字方式。另外在看图会意识字和转转盘识字的时候不仅仅是学字，而是实现了字、词、句的有机整合，做到字不离词，词不离句，句不离文，其中有些文还有很深的文化内涵。如识字7中“二人从，三人众，众人一条心，黄土变成金”，这里面就体现了团结的力量。 建议：1.识字课要识起来还得读起来、写起来。新课标指出识字写字是阅读写作的基础，是一、二年级教学的重点。尽量让识字、写字、读课本中出现的歌谣同步推进，“以识促读”、“以读和写巩固、深化识字的成果”。如“识字７”的教学，我们就可以采取以下的步骤。第一步：从观察书上的插图人手，比较“人”、“从”、“众”的相同点和不同点，并在借助汉语拼音认读“工人”、“跟从”和“群众”的基础上，初步领悟这三个字的意思。第二步：通过对歌谣的诵读，想一想，如何记住这三个字？如何理解“众”字的意思？第三步：仿照上面的方法和步骤，学习这篇课文的下半部分。第四步：观察课后的生字表，领略这些宇的形体美；再通过第85页的笔顺展示表记住本课生字的书写笔顺；最后通过有指导的描红、仿影和临贴练习，掌握本课生字的书写方法和技能。 在学习看图会意识字的时候也可采用同样的方法，比如在教“识字３”时，我们就可先让学生看看那一幅汉字演变表，认识“舟、竹、石、泉、川、燕”这六个字，并认读与之相关的六个词，然后再通过对下面的那首歌谣的诵读，在具体的语言环境中进一步辨认前面已经学过的字和词，以达到巩固认读成果和深化理解的目的。 2．识字课要用好文本资源。这资源包括书中所有的文字资源和图画资源。如识字1，在学习时，可充分利用图画资源。 出示我以前课上的一段实录： ※体会春风 师：请同学们仔细观察书中的图，从哪看出春风来了？ 生：小女孩手中的手绢飞起来了。 生：柳条飘起来了。 师：这个“飘”字用的真恰当。你能用自己的动作表演下什么是飘吗？ （生轻轻地摆着自己的手） 师：你看，柳树姑娘就在春风中这样的飘来飘去，你感受到春风怎样？ 生：我感觉春风很轻。 生：我觉得春风很温和，轻轻的，暖暖的。 生：我感觉春风就像一只手轻轻地抚摸着，很温柔。 师：你能读好“春风”这个词么？ 师：春风还有好听的名字呢，名字就藏在这句诗里面。（出示：吹面不寒杨柳风） …… ? ※体会春雨 师：老师觉得书中的春雨画的不对，你觉得呢？ 生：我也觉得不对，这么大的雨点，为什么小朋友不躲到屋子里去，而还在外面玩呢，这样会把身上淋湿的。 生：我也觉得不对，下这么大雨的话，蜜蜂采蜜就没法采了。可图中蜜蜂可是很高兴地在花丛中采蜜的。 生：我也认为不对，你看，燕子啊什么都还在天空中飞呢，要是下雨，它们都得去躲雨了。 师：那你们说雨点应该怎么画？ 生：雨点应该画小一些，蒙蒙雨就不会把身上淋湿了。 生：雨应该画小一点，要细细的。