苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》说课稿.doc

苏教版小学语文第七册《李时珍夜宿古寺》说课稿 《李时珍夜宿古寺》说课稿 今天我说课的内容是《李时珍夜宿古寺》。下面我将从教材、设计理念、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来说说这节课的设想： 一、说教材 1、教材分析： 《李时珍夜宿古寺》是苏教版小学语文第七册第五单元中的第二篇课文，讲述的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修订好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 2、根据课标对第二学段阅读教学的要求及教材特点，我确定了如下教学目标： （1）、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。 （3）、理解课文主要内容，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 3、教学重点： 我认为教学中应突出2个重点：第一点，李时珍因察访药材吃不好、喝不好、住不好，从餐饮住三方面让学生感悟李时珍经历的艰辛。第二点，引领学生通过朗读课文，理解感悟李时珍为写《本草纲目》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。 4、教学难点： 抓住重点语句，体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。 5、课前准备： （1）学生：了解有关李时珍的事迹及《本草纲目》的相关资料； （2）教师：收集有关李时珍的资料，并准备相关的多媒体课件。 二、设计理念 《李时珍夜宿古寺》这篇课文全文贯穿了一个“苦”字，这个“苦”字就是本篇课文的“神”之所在，也是 篇幅较长，内容较分散的课文有了向心力，达到了长文短上的目的。为此，我围绕文中的“苦”和“不怕吃苦”展开教学，引导体会李时珍为编写《本草纲目》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。整个教学过程，我力求发挥学生的学习主体地位，调动学生学习的积极性，让学生在兴趣老师的引导下完成学习目标。 三、说教法与学法 《语文课程标准》中的“教学建议”指出：教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。因此，在阅读教学的课堂设计中，方法的选择尤为重要。教是为了不教，教法和学法是相辅相成的，二者不可分开。教师在教给学生知识的同时，还应教给学生学习知识的方法。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙，就会自己学习，举一反三。针对本课特点及四年级学生的年龄特点，我设计了以“教师为主导，学生为主体，以读为主线”的教学策略。 本课我采用的主要教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，在“精讲”上动脑筋，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处（如：李时珍吃了哪些苦？）、重点处（如：李时珍为什么觉得不苦？）给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。下面就谈谈我个人认为在这篇课文的教学中行之有效的方法。 1、朗读教学法。 朗读是一种古老而又富有生命力的教学方法。课标中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这篇课文内容朴实，描写平淡，但内涵丰富，单凭讲解学生难以理解，应给予学生充分的时间进行朗读，让学生在朗读中积累语言，体会感情，培养语感。此外，对于文中的几处重点语句，也应引导学生进行有感情地朗读。这样，有利于学生更好地体会课文内容，加深理解。 2、圈点勾画法 古人云：“不动笔墨不读书”。 圈点勾画就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己常用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是学习语 2 文的有效方法。在本课的教学中，要求学生在文中画出表现李时珍苦的语句，并在旁边写写自己的感受等。这既让学生与文本进行了充分的对话，又培养了学生良好的学习习惯。 3、品词析句法 教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语句子，对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。例如：在教学直接描写古寺破败的景象这一段时，我引导学生抓住了“到处是灰尘、断垣残壁、长满青苔、厚厚的蜘蛛网”体会古寺的破败，从而了解到李时珍住得苦。 又如在引导学生体会李时珍吃得苦时，我抓住了 “啃”字，通过表演，让学生切实地体会到干粮的硬，干粮的难以下咽。再请学生联系前文，告诉学生喝山泉、啃干粮已经很苦了，但即使这样，他们也是有一顿没一顿的。这就是课文一开始告诉了我们的 “饥餐渴饮”，进一步引导学生理解了“饥餐渴饮”的意思。这样，一方面学生能进一步体会李时珍师徒俩的苦，另一方面则在潜移默化中教给学生联系上下文理解文本的方法。 4、教给展开合理想象的方法 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”为此在本课的教学中，我