七年级生物下册-第3单元-第3章-第1节-物质运输的载体（第3课时）教案1-（新版）济南版.docVIP

物质运输的载体 教学目标： 1、知识目标 ①、列举ABO血型的类型。　　 ②了解人体的血量，以及输血与血型、血量的关系。　　 ③认同我国的无偿献血制度。培养社会责任感和奉献精神。?　　 2、能力目标： 参与关于血液制品与人类生活关系的调查；提升判断推理、讨论分析的能力。 课前准备： 1、教学准备：教师??模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 2、要求学生分好实验小组；选好小组发言人。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 场景导入 激发兴趣 （3分钟） 视频短片：播放电视剧《甄嬛传》“滴血认亲”的场景。 提问：（1）民间的这种做法具有科学性吗？这种方法能可靠吗？ （2）这样的故事，今天的我们会想到和什么有关系呢？ 兴致盎然的观看， 积极踊跃的争论： 部分学生：可靠（理由：民间传统经验） 部分学生：不可靠（理由：没有科学依据） 血型 从视频短片 “滴血验亲”场景入手，让学生成为探秘者，迅速对于血型方面的知识产生浓烈兴趣，渴望求知。 重温历史 寻根揭秘 （8分） 模拟活动 我型我诉 （5分钟） 合作探究 思维拓展 （5分钟） 调查辩论 关注社会 （8分钟） 物质运输的载体（二） 输血与血型 17世纪，哈维发现血液循环以后，人类就开始进行输血的尝试。 1667年，法国哲学家丹尼斯和外科医生埃默雷兹将250毫升羊血输给了一个病人，这是人类历史上有文字记载的第一次输血，结果当然没有成功。出现了病人死亡的悲剧。 1829年，英国医生布伦德尔第一次完成了人与人之间的输血试验。但以后的试验结果还是令人失望，大多数病人死亡，只有少数病人得到康复，到底是什么原因在作怪呢？ 直到19世纪，奥地利科学家兰德斯泰纳 尝试将多人的血液样品混合，发现了ABO血型 思考问题： （1）是谁在什么时间发现的血型？ （2）他是怎样发现的？ （3）常见的ABO血型系统分为哪几种类型？ 【说明】：凝集原和凝集素的关系 调查研究证明，每个人的血清中都不含有与他自身红细胞凝集原相对抗的凝集素。因此，A型血人的血清中只含有抗B凝集素；B型血人的血清中只含有抗A凝集素；AB型血人的血清中两种凝集素都没有；O型血人的血清中则两种凝集素都有。 凝集反应是指红细胞和它相 对抗的凝集素相遇时，引起红细胞聚集成团的现象。例如：A型血人的红细胞中含有A凝集原，遇到的血清中含有抗A凝集素，红细胞就会凝集成团；如果遇到的血清中不含抗A凝集素，红细胞则不会凝集成团。 ②ABO血型系统是人类最早发现而且与临床医学有重要关系的一种血型系统。随着医学和有关科学的发展，人们发现的血型有多种（如Rh型、Mn型等。） 师生共结： 设疑：我们通过学习，知道了ABO血型分为A型、B型、AB型和O型，在医院里，医生是怎样来鉴定血型的呢？ 课件展示血型鉴定的原理图片： 【说明】：血型鉴定的实验原理：根据凝集原与凝集素之间的免疫反应关系，用已知的凝集素（抗体）鉴定被检者红细胞上的未知凝集原（抗原）。 展示实验加深对原理的理解： 方案一：先在载玻片的左边滴一滴A型血清，在右边滴入一滴B型血清，再把血样滴入左右两边，观察到实验现象后，再对照老师给的鉴定反应图片就知道某人的血型了。 方案二：先在载玻片的左右两边滴上血样，分别在左右两边滴入A型血清或B型血清。观察到实验现象，再对照老师给的鉴定反应图片就知道某人的血型了。 展示鉴定结果： 表3.3—1为ABO血型系统中各种血型的血液相互混合后出现的现象，据表分析每一种血型的人输血时可接受的血液类型。 【说明】：输血的时候，主要考虑献血者的红细胞与受血者的血清之间是否会发生凝集反应。 知识小结： 简图示意输血原则： 成分输血技术： 讲解：输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分 。 视频FLASH：生命因爱而延续 过渡：血液作为生命的能源，神奇地支撑着我们的全部生活。我们的身上到底有多少血量呢？我们健康的人一次可献出多少血液？就让我们来学习下一部分的内容：血量和献血。 这一部分内容简单明了，根据提纲自学课本最后一部分内容，3分钟之后进行抢答 。 自主学习，准备抢答 1.成年人的血量大致相当于本人体重的多少? 2.对于一个健康的成年人来说，一次失血超过多少生命就会发生危险? 3.失血量如果一次超过血液总量的 30%，人就会出现什么症状? 4.健康成年人每次