七年级生物下册-第3单元-第3章-第2节-物质运输的器官（第2课时）教案2-（新版）济南版.docVIP

物质运输的器官 教学目标： 知识目标课前准备：观察心脏结构的实验用具、挂图。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 2. 三种血管的各自特点分别是什么？ （管壁、官腔、血流速度等） 对上节课内容复习、归纳，并巩固记忆。 复习、归纳旧知，为学习新知作铺垫。 创设情境，导入新课 （2分钟） 情景问题：猜谜语—— 四个小房结构巧，拳头大小似红桃，日日夜夜泵血忙，时时刻刻咚咚跳，谜底是什么？ 导入语：我们同学真聪明，可见心脏日日夜夜不知疲倦的为我们运输物质。那么心脏的结构是怎样的呢？心脏的跳动 过程又是怎么样的呢？ 我们这节课学习《心脏》（板书课题） 学生积极回答：心脏 引出课题。调动学生的积极性，激发学生的学习欲望从而引入新课。 要求学生把右手放到左胸， 【提出问题】 （1）心脏内有几种瓣膜，它们位于哪里？ （2）瓣膜有什么作用？ 小结： 上房（揭瓦入地）下室， 左右房室不相通, 房连静脉室连动, 静房室动不倒流 过渡：通过以上的学习我们知道了心脏的结构，那么心脏跳动一次它的过程是怎么样的呢？一分钟心脏可以跳动多少次呢？ 指导学生阅读教材，观察图3.3-11 心脏收缩舒张示意图。 （1）现在请同学们观察心脏收缩和舒张情况，并描述心脏跳动的过程 （2）同学们再用手按在腕部桡动脉位置，数一数在一分钟内你的脉搏（心跳）次数是多少？ 并说出心率的概念。 小结： 准确的说，心脏跳动一次，就是心脏收缩和舒张各一次。先是两个心房收缩，此时两个心室舒张；接着两个心房舒张，两个心室收缩；然后心房和心室同时舒张。心脏就是这样周而复始地跳动着，使血液在体内不停地循环流动 心脏每分钟跳动的次数就叫心率。可见，人的心率并不相同，它因年龄、性别和健康状况的差异而不同。正常成年人的心率60---100次/分。 结合图示思考回答： 心脏位于胸腔中部，稍偏左下方，两肺之间。形状像桃子，大致和本人的拳头那么大。 各小组组长分配任务，依据实验步骤进行实验，并记录实验现象。 实验完成后，每组的发言人汇报实验结果：心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚。 实验完成并观察图片后，每组实验发言人汇报实验结果： （1）四个腔，分别为左心房、左心室、右心房、右心室。 （2）心房与心房之间，心室与心室之间是不相通的，他们有肌肉壁隔开，可防止血液混合。 （3）生1：有主动脉,与左心室相通。 生2：有肺动脉,与右心室相通。 生3：有肺静脉,与左心房相通。 生4：有上、下腔静脉,与右心房相通 生1.从肺静脉注水，水会从主动脉流出。 生2.如果从肺动脉或者主动脉注水，水还会从肺动脉或者主动脉流出来。 学生认真观察图片 生1.有动脉瓣，位于心室与动脉之间，有防止血液从动脉倒流回心室的作用。 生2.还有房室瓣，位于心房与心室之间，有防止血液从心室倒流回心房的作用。 生1：两心房收缩时，两心室舒张；两心室收缩时，两心房舒张，它们交替进行。生2：不对。两心房和两心室可以同时舒张。 生1：85次。 生2：72次。 生3：78次。 感受自己心脏的动，初步了解心脏的位置分钟 课堂达标检测5 、7 、10 、11 4与5之间的结构 ，作用是 。5与7 之间有肌肉壁隔开作用是 。 3.如果把下腔静脉扎上，往上腔静脉注水，水会从 流出来。 学生独立完成，正确写出答案。 注意做题速度、空格填写的规范。 对于基础知识要求不仅要会说出还要写得对，也要会解决问题。 教学反思： 本节课是第二节物质运输的器官第二课时，本课主要学习心脏的结构与功能的特点。对于心脏的形态、大小、位置这一部分内容，学生通过自学能够理解、掌握，教师可少讲或不讲。心脏的结构特点既是本节课的重点，也是难点。在教学过程中，先让学生通过观察羊的心脏结构，手捏心室壁和心房壁，观察课本上心脏的结构图，很直观使学生认识到心脏的结构，以及新房壁与心室壁的区别，心脏四个腔所连的血管。再引导学生往心脏主要血管注水，体会房室瓣与动脉瓣的作用。这样设计即降低了学习难度，也突破本节课的重难点，同时培养学生的基本实验操作能力，读图、分析、总结的能力。心脏的跳动过程，心率的正常范围这部分知识主要是学生自学。最后通过学生自己归纳总结，使学生对心脏的结构有整体认识。 本课不足之处：没能设计一个心脏的跳动过程视频，这样能帮助学生理解知识，降低记忆的难度。 1