七年级生物下册-第3单元-第3章-第2节-物质运输的器官（第1课时）教案1-（新版）济南版.docVIP

物质运输的器官 教学目标： 1、通过比较动脉、静脉和毛细血管，描述三种血管的结构和功能特点。2、独立进行“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验操作，尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管内流动的情况。3、关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的特点。 课前准备： 教师制作课件；探究活动助学卡；准备实验材料：显微镜 ，培养皿，滴管，棉花，活的小鱼。 学生：课前复习显微镜的使用方法。 窗体底端 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 复习提问 3分钟 1、血液的成分及各成分的功能是什么？ 2、常见血型有哪几种？ 3、输血的原则是什么？ 复习回顾，给出准确、规范的答案。 复习巩固，为学习新授做铺垫。 情景导入 激发兴趣 2分钟 我们先来看一段视频：急救超人 虽然我们在日常生活中非常注意安全问题，但仍可能出会出现象视频中一样意想不到的问题。 思考：当人的血管意外出血后如何进行救治？我们体内的血管是不是完全一样？下面让我们一起来探究物质运输的器官第一课时--血管 认真观看视频，思考老师提出的问题 通过视频，迅速激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，激发学生探究“血液的流动”的欲望，自然地引出本节课的内容。 展示目标 1分钟 多媒体展示学习目标 读标识标 使学生明确学习目标、学习方向 引导探究 层层推进 15分钟 引导探究 层层推进 组织交流 点拨建构 8分钟 知识整合 迁移应用 7分钟 老师：我们体内的血管到底有多长呢？ 过渡：我们体内的血管长度可绕赤道两周半，这些血管是不是都一样呢？ 下面让我们来进行实验探究： 探究活动助学卡 一、仔细阅读课本P50实验：观察血液的流动， 以此为参考制定本组的计划。 1、目的要求： 2、材料用具： 思考：金鱼都非常漂亮，如果要让同学们去买金鱼的话，大家会选择什么样金鱼的作为我们的实验材料呢？ 3、方法步骤 （1）用湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。 思考：为什么要用湿的棉絮包起小鱼的鳃盖和躯干部？ （2）将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。 提示：鱼在培养皿中会跳动，应等鱼安定后再观察。 （3）将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。 思考：观察过程中，为什么要时常用滴管往棉絮上滴水？ 想一想： 为何用低倍镜而不是高倍镜观察小鱼尾鳍？ 4、找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。 5、注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。 思考：实验过程中还要注意什么? 附：显微镜的使用方法 二、进行探究 课件展示以下观察任务： 1、你观察到了几种血管？你是如何判断的？ 2、各种血管血流速度一样吗？ 3、管径最小的是哪种血管？红细胞是怎样通过的？ 4、你能否将你观察到的血管情况画出来？ 巡视各小组进行实验，提醒学生其注意事项，指导学生正确使用显微镜，保证实验的顺利进行 三、展示交流 利用电子实物投影仪将学生的实验结果展示在多媒体上，引导学生归纳总结。 四、点拨建构 1、投影展示学生的生物绘图，并说出几种血管的区别。 2、展示血管模式图并指导学生观察： 引导学生列表比较 名称 图示 功能 分布 管壁 管腔 流 速 动脉 ] 静脉 毛细 血管 过渡：通过以上学习，我们知道了三种血管的特点，那你能从表中总结出毛细血管有哪些特点与其功能相适应呢? 展示图片 引导学生分析总结毛细血管适于物质交换的特点。 五、迁移应用 思考：1、当我们生病时，医生切脉诊疗的是哪一种血管？而打点滴时扎针的又是哪一种血管？ 2、点滴时这两种血管能否交换？为什么? 体验活动 请同学们紧握自己的拳头，用另一只手动手结扎上臂静脉并观察其产生的现象。 思考：为什么会出现这种现象？ 展示静脉瓣并引导学生分析： 静脉瓣 2、我来当医生： 指导学生为自己把脉，体验动脉血管的搏动。 引导学生分析两种血管的血液流速、流向、功能、分布等特点，思考点滴时这两种血管能否交换？ 老师再次提出导入新课时提出的问题 急救超人： 你手中只有大量的纱布、止血带和消毒药水，当遇到伤及不同血管的病人时，你怎样急救？ 1 毛细血管出血 2