云南省师范大学五华区实验中学高中数学-第二章-数列-等差数列的通项教学案-新人教A版必修5.docVIP

云南省师范大学五华区实验中学高中数学 第二章 数列 等差数列的通项教学案 新人教A版必修5 本节课的主要内容是让学生明确等差中项的概念，进一步熟练掌握等差数列的通项公式及其推导的公式，并能通过通项公式与图象认识等差数列的性质；让学生明白一个数列的通项公式是关于正整数n的一次型函数，那么这个数列必定是一个等差数列，使学生学会用图象与通项公式的关系解决某些问题.在学法上，引导学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，学会探究.在教学过程中，遵循学生的认知规律，充分调动学生的积极性，尽可能让学生经历知识的形成和发展过程，激发他们的学习兴趣，发挥他们的主观能动性及其在教学过程中的主体地位，通过等差数列概念的归纳概括，培养学生的观察、分析资料的能力，积极思维，追求新知的创新意识. 通过对等差数列的研究，使学生明确等差数列与一般数列的内在联系，从而渗透特殊与一般的辩证唯物主义观点，通过等差数列的图象的应用，通过等差数列通项公式的运用，渗透方程思想，进一步渗透数形结合思想、函数思想.通过引导学生积极探究，主动学习，提高学生学习积极性，也提高了课堂的教学效果. 教学重点 等差数列的定义、通项公式、性质的理解与应用. 教学难点 等差数列的性质的应用、灵活应用等差数列的定义及性质解决一些相关问题. 1.明确等差中项的概念; 2.进一步熟练掌握等差数列的通项公式及推导公式，能通过通项公式与图象认识等差数列的性质; 3.能用图象与通项公式的关系解决某些问题. . 教学过程 导入新课 上一节课我们学习了等差数列的定义，等差数列的通项公式，哪位同学能回忆一下什么样的数列叫等差数列？ 问题 等差数列{an}的通项公式的内容是什么？ 公式：①d=an-a n-1；②；③.你能理解与记忆它们吗？ 公式②与③记忆规律是项的值的差比上项数之间的差(下标之差). ［合作探究］ 探究内容：如果我们在数a与数b中间插入一个数A，使三个数a，A，b成等差数列，那么数A应满足什么样的条件呢？ 推进新课 我们来给出等差中项的概念：若a，A，b成等差数列，那么A叫做a与b的等差中项. 根据我们前面的探究不难发现，在一个等差数列中，从第2项起，每一项(有穷数列的末项除外)都是它的前一项与后一项的等差中项. 如数列：1，3，5，7，9，11，13…中5是3与7的等差中项，也是1和9的等差中项. 9是7和11的等差中项，也是5和13的等差中项. ［方法引导］ 等差中项及其应用问题的解法关键在于抓住a，A，b成等差数列2A=a+b，以促成将等差数列转化为目标量间的等量关系或直接由a，A，b间的关系证得a，A，b成等差数列. ［合作探究］ 问题 在等差数列{an}中，d为公差，若m,n,p,q∈N*且m+n=p+q，那么这些项与项之间有何种等量关系呢？ 若m+n=p+q，则am+an=ap+aq. 问题 你所得的这关系是归纳出来的，归纳有利于发现，这很好，但归纳不能算是证明！我们是否可以对这归纳的结论加以证明呢？ 问题 由此我们的一个重要结论得到了证明：在等差数列{an}的各项中，与首末两项等距离的两项的和等于首末两项的和.另外，在等差数列中，若m+n=p+q,则上面两式的右边相等，所以am+an=ap+aq. 同样地，我们还有：若m+n=2p,则am+an=2ap.这也是等差中项的内容. 问题 注意：由am+an=ap+aq推不出m+n=p+q，同学们可举例说明吗? ［例题剖析］ 【例1】 在等差数列{an}中，若a1+a6=9，a4=7，求a3，a9. 问题 在等差数列中通常如何求一个数列的某项？ 【例2】 (课本P44的例2)　某市出租车的计价标准为1.2元/km，起步价为10元，即最初的4千米(不含4千米)计费10元.如果某人乘坐该市的出租车去往14 km处的目的地，且一路畅通，等候时间为0，需要支付多少元的车费? 问题 本题是一道实际应用题，它所涉及到的是什么知识方面的数学问题？ 课堂练习 1.在等差数列{an}中， (1)若a5=a,a10=b,求a15. 解：由等差数列{an}知2a10=a5+a15,即2b=a+a15,所以a15=2b-a. (2)若a3+a8=m,求a5+a6. 解：等差数列{an}中，a5+a6=a3+a8=m. (3)若a5=6,a8=15,求a14. 解：由等差数列{an}得a8=a5+(8-5)d,即15=6+3d,所以d=3. 从而a14=a5+(14-5)d=6+9×3=33. (4)已知a1+a2+…+a5=30,a6+a7+…+a10=80，求a11+a12+…+a15的值. 解：等差数列{an}中，因为6+6=11+1,7+7=12+2,…