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“两个基本计数原理”教学案例 苏州市第五中学 赵莉（215008） 目标定位 计数问题是数学中的重要研究对象之一，分类加法计数原理、分步乘法计数原理是排列组合问题的最基本的原理，是推导排列数、组合数公式的理论依据，也是求解排列、组合问题的基本思想.本节课内容是学生在已有的利用列举法进行计数的基础上，进一步研究计数的规律，归纳出两种基本计数原理．从思想方法的角度看,一个是将问题进行分类思考,一个是将问题进行分步思考,从而达到分解问题﹑解决问题的目的．本节课由浅入深、螺旋上升，由特殊到一般，培养学生的抽象概括能力．所以，无论在知识的结构上，还是对学生的能力培养上，本节课都有十分重要的作用． 基于本节课在教材中的地位和作用，根据《课程标准》的要求，结合学生的认知特点，本节课的目标定位如下： 知识与技能 1. 准确理解分类与分步 2. 会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题 过程与方法 1. 培养学生的归纳概括能力激发学生的兴趣理解分类与分步3列,汽车有2辆.那么一天中乘坐这些交通工具从甲地到乙地有多少种不同的走法? 2. 学生活动 学生根据生活经验,解答问题1.1，并试图寻找规律. 设问：? 问题1.3：上述每类方式的每种方法能否单独实现从甲地到乙地的目的? 问题2.1：从甲地到乙地有3条道路，从乙地到丙地有2条道路，那么从甲地经乙地到丙地共有多少种不同的方法？ 学生根据生活经验,解答问题2，并试图寻找规律. 设问：从甲地到丙地须经_____再由_____到丙地，有_____个步骤？ 第一步，由甲地到乙地，有_____种方法； 第二步，由乙地到丙地，有_____种方法； 所以从甲地到丙地有_________种方法. 问题2.2: 若从丙地到丁地的道路有４ 问题2.3: 上述每步的每种方法能否单独实现从甲地到丁地的目的? 3. 建构数学 (1)分类计数原理完成一件事，有类，在第1类中有种不同的方法，在第2类中有种不同的方法，在第类办法中有种不同的方法，那么完成这件事共有： 种不同的方法． 分步计数原理完成一件事，需分成个步骤，做第1步有种不同的方法，做第2步有种不同的方法，做第种不同的方法种不同的方法． 设计意图 引导学生找出两个原理的相同点和区别,从而使以往的生活经验抽象出来,上升为数学上的一般规律,用这一规律来解决更多的问题． 4. 数学运用 例1(1)在图(1)的电路中,只合上一只开关以接通电路,有多少种不同的方法? (2)在图(2)的电路中,合上两只开关以接通电路,有多少种不同的方法? 分析 (1)在图(1)中按要求接通电路,只要在A中的两个开关或Ｂ中的三个开关中合上一只即可,故有2+3=5种不同的方法. (2)在图(2)中,按要求接通电路,必须分两步进行;第一步,合上A中的一只开关;第二步,合上B中的一只开关.故有2×3 = 6种不同的方法. 设计意图 例2给出了这两个基本原理的一个直观模型,借助串连电路和并联电路来理解两个基本计数原理,弄清它们的区别． 例3 苏州的部分电话号码是051265××××××,后面六个数字均来自0～9这10个数,问可以产生多少个不同的电话号码? 引申 若要求最后6个数字不重复,则又有多少种不同的电话号码? 设计意图 例3可直接用分步计数原理来解决．在处理时要引导学生对运用基本原理的探求过程进行分析,以深化对基本计数原理的理解． 例4 如图,要给地图A、B、C、D四个区域分别涂上3种不同颜色中的某一种,允许同一种颜色使用多次,但相邻区域必须涂不同的颜色,不同的涂色方案有多少种? 分析 按地图A、B、C、D四个区域依次分四步完成，所以根据乘法原理, 得到不同的涂色方案种数共有 N = 3 × 2 ×1×1 = 6 种. 设计意图 例4是个难度较大的问题,要引导学生思考为什么完成这件事要分4个步骤,如何选择恰当的顺序来实现这4个步骤． 引申 若用2色、4色、5色等,结果又怎样呢？ 课堂PK小测试(6题中选2题完成)． 为了对某农作物新品选择最佳生产条件,在分别有3种不同土质,2种不同施肥量,4种不同种植密度,3种不同时间的因素下进行种植试验,则不同的实验方案共有_______种? 一个商店销售某种型号的电视机，其中国产品牌有4种，合资品牌有7种，要买1台这种型号的电视机，有多少种不同的选法？ 设有5副不同的油画，2副不同的国画，7副不同的水彩画．从这些油画、国画、水彩画中各选一副布置房间，有几种不同的选法？ 由数字1、2、3、4、5 4名同学参加学校里的京剧社、国画社、航模小组，每人限报其中的1个社团，不同的报名方法有多少种？ 如图,从甲地到乙地有2条路，从乙地到丁地有3条路,从甲地到丙地有4条路，从丙地到丁地有2条路．