加减消元法教案以及反思.docVIP

8.2.2消元-----二元一次方程组的解法 （第二课时） 教学目标： 1、知识技能目标： 掌握加减消元法的基本步骤，熟练运用加减消元法解简单的二元一次方程组 2、能力目标： 能够熟练运用加减消元法解二元一次方程组，训练学生的运算技巧，养成检验的习惯。 3、情感态度及价值目标： 通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识和探究精神，进而体会数学的独特魅力。 教学重点： 用加减法解二元一次方程组。 教学难点： 灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元” 知识技能目标 掌握加减消元法的基本步骤，熟练运用加减消元法解简单的二元一次方程组 2、能力目标： 能够熟练运用加减消元法解二元一次方程组，训练学生的运算技巧，养成检验的习惯。 3、情感态度及价值目标： 通过研究解决问题的方法，培养学生合作交流意识和探究精神，进而体会数学的独特魅力。 教学重点： 用加减法解二元一次方程组。 教学难点： 灵活运用加减消元法的技巧，把“二元”转化为“一元” 教学过程 （一）温故而知新 问题1：等式有哪些基本性质？如何用数学式子来表示它们？ 学生回顾结果： 1若a=b,那么a±c=b±c 2若a=b,那么ac=bc 让学生思考： 若a=b,c=d,那么a+c=b+d吗? 问题2：前面我们学习了用代入法解二元一次方程组，同学们，回想一下，用代入法解二元一次方程组的基本思路是什么？其一般步骤有哪些？ 学生回顾回答： 基本思路：消元，把二元转化为一元 一般步骤：1变——用含有一个未知数的代数式表示另一个未知数,写成或； 2代——把变形后的方程代入到另一个方程中，消去一个未知数； 3解——解得出的一元一次方程，求出一个未知数的值； 4回代——把求出的未知数的值代回方程，求出另一个未知数的值； 5联——用“﹛ ”把求出的未知数的值括起来。 （二）问题引入 用我们学过的方法如何解？ 思考：还有别的方法吗？认真观察此方程组中各个未知数的系数有什么特点，并分组讨论还有没有其他的解法，并尝试一下能否求出它的解。 这两个方程中未知数y的系数相等,① -②得： ①左边+②左边=①右边+②右边 即 ③ 把③代入①得： 所以这个方程组的解是 思考：联系上面的解法，想一想怎样解方程组。 观察上面两个方程组，引出加减消元法的概念： 两个二元一次方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，得到一个一元一次方程，这种方法叫做加减消元法，简称加减法.（板书课题） （三）随堂练习 1、填空题 ⑴已知方程组 两个方程，只要两边 就可以消去未知数 。 ⑵已知方程组两个方程，只要两边 就可以消去未知数 。 选择题 ⑴用加减法解方程组 应用（ ） A ①-②消去y B ①-②消去x C ②- ①消去常数项 D 以上都不对 ⑵方程组 消去y后所得的方程是（ ） A 6x=8 B 6x=18 C 6x=5 D x=18 答案：1 ⑴相加 y ⑵相减 x 2 ⑴B ⑵B （四）例题分析 1、用加减法解方程组 分析：这两个方程中没有同一个未知数的系数相反或相同，直接加减两个方程不能消元，试一试，能否对方程变形，使得两个方程中某个未知数的系数相反或相同。 解：①×3,得 9x+12y=48 ③ ②×2,得 10x-12y=66 ④ ③＋④,得 19x=114 x=6 把x=6代入①，得3×6+4y=16 4y=-2, y=- 所以，这个方程组的解是 议一议：本题如果用加减法消去x应如何解？解得结果与上面一样吗？ 2、练习 用加减法解下列方程组 5x+2y=25① 2x+3y=6① 3x+4y=15② 3x-2y=-2② （五）小结 (1)加减消元法解二元一次方程组的基本思想是什么? (2)用加减消元法解二元一次方程组的主要步骤有哪些? 变形-------同一个未知数的系数相同或互为相反数 加减-------消去一个元 求解-------分别求出两个未知数的值 写解-------写出方程组的解 （六）课后作业 P103 习题第3题（1）（2）（3) 第一次教学反思 加减消元法解二元一次方程组，看似很简单，就是一种解二元一次方程组的方法，最初我很大意。整堂课下来，学生听得有些云里雾里，学生不能理解为什么把系数变为一样通过加减法消一个未知数；并且一堂课下来，多花了一些时间