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高职VB应用课程教学过程探析摘要:在VB应用课程的教学实践中,针对一体化教学和案例教学的特点,对两种教学方式有机结合进行了实践与探索,提出在一体化教学条件下,案例教学的具体实施过程。 关键词:一体化教学;案例教学;教学过程;VB应用 一体化教学模式是指将理论教学与实践教学有机结合,使理论教学和技能训练融为一体,形成连贯、系统、全面和完整的教学体系,将计算机、多媒体、网络等技术融合于整个教学过程,并可对教学效果进行科学、合理和规范化评价的一种模式,即实现“教、学、做、考”四位一体的教学模式。运用一体化教学可以达到学以致用、立竿见影的效果。 案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上,在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,将学生带入特定事件的现场进行案例分析,通过学生的独立思考或集体协作,进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力,同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。 在VB应用课程的教学实践中,我们针对以上两种教学方法的特点,对两种教学方法进行了有机结合,并做了较长时间的实践与探索,提出在一体化教学条件下,案例教学的教学过程为:导入新课(创设情境:引入教学案例)→探索尝试(用旧知识解决问题)→发现问题(是旧知识极不易解决的问题)→研究问题(讨论分析)→解决问题(围绕“问题”组织教学)→运用知识(学生动手)→巩固知识(概括总结)→成绩评定。 一、导入新课 教师一上课就直接创建情境,描述教学案例。充分吸引学生的注意力。导入新课环节,虽然时间较短,但如果新课引入自然,极富吸引力,学生就会很快融入到课堂中,为上好本次课打下良好的基础。因此,老师在上课前要精选教学案例,多从学生所熟知的学习生活中挖掘素材,然后对教学案例进行认真分析,找出最吸引学生的项目作为导入新课的情境描述。 二、探索尝试 在课程的学习过程中,教学内容有一定的相关性和连续性,教学案例虽然对教学内容进行了一定的重组与整合,但并不是每个教学案例均要求百分之百用全新的知识来解决问题,而是在前一个教学案例的基础上进行一定的扩展,即前后两个教学案例在知识点上可以有一定的重叠性。同时,人在学习过程中,一般习惯性先用自己所掌握的知识来解决新问题。所以在教学过程中,可以充分利用学生学习的一般习惯,先让学生用已掌握的旧知识进行案例分析,这样一方面能复习与巩固旧知识,提高学生应用知识的能力,另一方面也能让学生清楚旧知识在应用方面的局限性,激发学生学习新知识的欲望。 在教学方法方面,最好采用以提问式为主的教学方法,教师适当提示引导,尽可能地培养学生分析问题和解决问题的能力。 三、发现问题 在探索尝试之后,学生用已掌握的旧知识解决了案例所涉及的部分问题,但不可能解决整个教学案例所有问题。此时,可组织学生讨论教学案例还有哪些问题没解决,由学生自己去分析、总结找出教学案例中未解决的问题,在学生充分讨论的基础,由老师总结、提炼出本次课真正要解决的问题,即计划讲授的新内容。 四、研究问题 对于发现的新问题,也可以先向学生提问,由学生从创新的角度来思考出新的解决方法,培养学生的创新思维。从以往的教学实践来看,有些学生的答案很有深意或很特别,可以拓展教师的教学思路。当然这种提问在很多时候得到的可能是学生的沉默,主要原因是绝大部分学生还没有养成创新思考的习惯,所以教师在教学过程中,可通过多设问,多引导学生,逐步培养学生的创新思维。 充分研究问题后,可得出本次课真正要解决的主要内容。虽然通过教师的分析,学生对本次课的主要问题有一定的认识,但印象不深,在解决问题的过程中,可能会遗忘部分核心问题,同时,现在大屏幕投影或专用的多媒体演示软件,不太方便长时间显示已播放过的内容。所以,最好在机房的白板上列出本次课要解决的主要问题,而且在整个教学过程中不擦除,让学生时刻明白本次课的教学目的,有目的地学习。 五、解决问题 这一环节主要是以问题为中心,通过问题来组织本次课的教学内容。每解决一个问题后,在白板上所列问题后打一个“√”,非常醒目地告诉学生该问题已解决。 在教学过程中,可以充分应用启发式教学、问题驱动教学,多提问、多引导学生思考。为了提高学生的学习积极性,还可采用“有奖答问”,以平时分作为奖品,活跃课堂气氛。 六、运用知识 没有一体化教学时,教师先花一定时间对教学案例进行讲解,间隔一定时间(可能是一天也可能是几天)学生再上机实践。对于喜欢复习的学生而言,学生有足够的时间去消化所学知识,然后为实践做好充分的准备,可以大大提高上机效率。但从教学实践来看,能做好这部分准备工作的同学并不多,大部分同学在上机实践时,对于理论课的分析过程和教学