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高职产学合作教育及区域经济发展关系探究摘要:学校与企业围绕人才培养进行合作,其重点应放在与本地区行业企业的互动。高职教育与区域经济发展的关系表现为相互依存性、互惠互利性和优势互补性。加强高职院校与区域经济互动的关键是专业建设与产业发展同步,加强合作针对性;准确预测区域产业人才需求的变化趋势,具有合作前瞻性;主动开展多种技术服务,保持合作主动性;灵活采用多种培养模式,实施合作多样性。 关键词:高职院校;产学合作;区域经济;互动 利用学校和社会两种不同的教育资源,吸收企业或行业的积极参与是国外职业教育发展的成功模式,也是我国职业教育改革发展的必然趋势。我国高职教育近年来经历了以办学规模的快速增长为特征的发展期,但应看到毕业生综合职业能力和就业竞争力与社会需求之间还存在一定差距,意味着我国高职教育游离于社会经济发展之外,教学活动与生产实际脱节的问题仍然没有根本解决。为此扎实推进产学合作,促进高职教育与区域经济发展的紧密结合,才是从根本上解决以上问题的必经途径。 一、高职产学合作的内涵与发展 19世纪的欧美大学中,传统教育思想占据统计地位的高等教育并不关注社会需求,以追求独立性为特征。进入20世纪在经济和科技发展的推动下,迫使教育必须适应现实需要,与社会生产相结合,教育过程要注重实用知识和技能的传授,使受教育者为将来进入社会做好准备。由此,美国辛辛那提大学教授赫尔曼?施奈德教授于1905年首先提出了一项被称为合作教育的“工读课程计划”。20世纪60年代以后这种教育思想在西方发达国家得到迅速发展,如德国的“双元制”模式、英国的“三明治”教学、日本的“产学协同”教育模式等。早在上世纪50年代毛泽东就提出教育与生产劳动相结合的思想,近十多年来产学合作已成为高职人才培养的一种重要模式。教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中就明确指出:“教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的重要途径”。 “产学合作”是指产业界、企业与高校之间的合作,其内涵有广义和狭义两种。狭义的产学合作内涵特指教育教学,含义为学校和企业围绕人才培养而进行的一种合作,它是利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境,培养适应行业、企业需要的高技能型人才的一种教育模式,其特征是把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来的培养模式。随着人类进入知识经济时代,科技与生产的相互依赖程度越来越高,迫使高校与企业在更广范围内通过包括教学、科研、服务等多方面的合作来适应经济和科技发展的需要,以实现产学两方的“共赢”。所以广义的产学合作内涵已从产学双方原来仅限于人才培养方面的合作,逐渐拓展到包含应用技术开发、技术咨询服务、企业员工培训和科技成果转让等多个方面。 二、高职教育与区域经济互动关系的解析 高职院校产学合作的重点在于和本地区行业企业的合作状况。能否准确把握本区域经济发展脉搏、协调处理好产学双方的关系,对合作发挥的效果影响重大。高职教育与区域经济发展的关系主要表现在以下方面: 1.高职教育与区域经济发展的相互依存性关系 高等职业教育发展的主要动力来源于区域经济发展对高技能人才的需求。我国不同地区在产业布局结构、经济发展重点和支柱产业分布等方面有着不同特色,这就要求高职院校更要主动关注所处区域的经济结构状况和产业发展趋势,把坚持为区域经济建设服务作为自己的办学方向。 区域经济在技术进步和产品升级换代等方面迫切需要高校的支撑。高职院校对区域经济发展的支持侧重于在高新技术的推广应用、生产工艺的改进、为中小企业提供技术支持等方面,同时还可为企业提供优质的人力资源,培养知识能力结构合理、熟悉企业产品、与工作岗位零距离对接的毕业生,所以高职院校对区域经济的发展可发挥较强的支持作用。扬州工业职业技术学院与周边地区经济建设进行对接,把“立足苏中,面向长三角,走产学结合之路”作为办学方向,多年来为扬州市化工、机械等支柱产业提供服务、输送优秀毕业生,不但解决了毕业生的就业问题,学院的办学水平也伴随着区域经济的发展不断提升。 2.高职教育与区域经济发展的互惠互利性关系 高职院校与区域经济的紧密合作具有互利性。高职院校与本区域的行业企业有着长期天然的便利联系,利用周边企业的教育资源进行人才培养,使用企业的设备和生产现场作为实践训练场所,可以缓解政府投入不足、办学经费紧张的矛盾;高职院校既可为企业输送急需的技能型人才,提高企业的员工素质促进经济发展,还可利用高校人才相对集中、学科门类齐全、技术信息畅通等优势,为周边特别是中小企业提供技术咨询、产品开发等服务。例如扬州漆器厂是目前国内具有影响的生产规模最大、工艺齐全的漆器工艺品生产厂,企业需要能将传统工艺美术与现代艺术表达方式相结合的复合性人才,